基于工程訓練的大學生創新能力培養模式構建

徐陶祎

摘 要：經濟全球化背景下，人才競爭、知識競爭、綜合國力競爭與科研創新能力較量成為了國與國之間的主要競爭內容。在創建創新型國家戰略背景下，培養大學生實踐創新能力的重要性毋庸置疑。針對現階段我國高校大學生創新項目匱乏、實踐創新能力培養模式落后等問題，基于工程訓練的大學生實踐創新能力培養模式構建，可以通過科研實驗室的開放培養學生，提升學生科研興趣，以及教師開展實際工程與組織學生參與國家級、省級以及校級各級創新創業項目，最終達到提升學生科研素養與實踐創新能力，促進我國科研創新項目的可持續發展。

關鍵詞：工程訓練;創新能力;培養模式;大學生

中圖分類號：G647.38? ? ? 文獻標志碼：A? ? ? 文章編號：1673-291X（2020）32-0052-03

一、現階段我國大學生實踐能力培養模式分析

我國傳統教育與大學生創新能力的培養，在計劃經濟的教育思想、方法和制度之下，科研創新水平低下，缺乏統一性，缺乏靈活性。目前的教育教學仍然將注意力集中在學習書本理論知識上，并沒有將教學中心轉移到培養學生實際動手能力上來，僅僅要求學生考試過關獲得畢業證書，而輕視能力的培養。調查發現，現階段我國大學生實踐創新能力培養的主要有以下幾種模式。

（一）創新能力培養課程模式

為了符合社會對人才不斷提高的技能要求，滿足企業需要，我國高校紛紛以多種多樣的教學形式開展創新創業課程來培養學生，雖然各個院校命名不同，但其教學內容、教學目標大致統一，即將企業所需要的技術與能力轉換為某門理論或技能課程添加到教學計劃中，再輔以現代化信息教學技術，采用激發式、討論式教學手段，以雙向互動的形式展開課堂教學。這種方法的優越性體現在摒棄了傳統的滿堂灌式教學，引入社會最新技術，營造了與時俱進的現代化教學氛圍，使學生即使在課堂上也能貼近生活，提升學生的創新思維。

（二）導師制培養模式

目前的導師制教學主要存在于研究生階段，通過一名導師對極少數學生進行指導，從而使學生能夠得到提高。這種方式的優點在于通過小班教學，集中老師的指導精力與科研資源，通過老師的指導讓學生從被動聽學中走出來，在具備豐富教學與科研經驗的導師指導下，融入到老師的科研團隊與研發項目中去，有利于提高學生的綜合能力。然而這種導師制教學法在本科生中應用較少，因為本科生人數眾多，而科研導師人手不足，會造成僅僅只有部分學生享受到這種培養待遇，不利于教育的平等性與全面性發展。

（三）產學研合作培養學生創新能力模式

目前，各高校正在積極與企業合作開展產學研協同育人的教學新模式，在這種融合生產過程、教學實踐以及科學研究三個方面的綜合性環境下，通過實際生產環節輔佐理論教學，或者以科學研究項目加深教學，三個環節多方面融合，相輔相成，不僅僅能提升教學質量，也能選拔出優秀人才加入科研團隊，強化科研水平;同時，也能使得學生在學校期間就熟悉工作生產過程，縮短從學生到工作者的過渡期。這種模式的教學法的優點在于整合了三方面的資源，發揮了各方優勢與價值，促使學生能夠與以往難以接觸到的實際生產項目與科研技術見面，通過縮短三者之間距離讓學生能更多參與到實踐項目中去，真正提高他們的動手能力。

二、基于工程訓練的大學生實踐創新能力培養現狀與存在的問題

（一）基于工程訓練的大學生實踐創新能力培養現狀

為了提高學生創新能力，近年來我國多所高校在不斷完善相應管理組織機構和完善創新能力培養獎勵機制中投入了大量的人力、物力與資金，并且隨著逐年的發展取得了一定的成果。清華大學在1995年開展了“大學生科研訓練計劃”后，多個高校紛紛借鑒，紛紛推出了本科生科研能力培訓計劃。2007年，我國國家教育部推出了國家大學生創新創業項目，各省、市甚至高校也紛紛響應，推出相應級別的大學生項目并給予資金支持，大力提高大學生科研創新能力的培養力度。“十二五”、“十三五”期間，教育部也頒布了多個創新訓練與創業實踐項目，越來越多的學校紛紛加入其中。

（二）基于工程訓練的大學生實踐創新能力培養的問題

1.教學模式停滯不前

多年來，各高校在開展實驗室項目時墨守陳規，主要以實驗數據精準性和實驗操作的規范性作為學生實驗考核的依據，這樣做雖然無可厚非，但學生難有發揮空間，容易使他們養成按部就班、思維僵化的習慣，且過于依賴老師，缺乏自我判斷和獨立創新思維。傳統的教學模式，例如在傳統的實驗教學中，一對一的教學指導制約了學生的個性化與靈活化發展。在現在這個信息爆炸、知識來源豐富的年代，教師應當與時俱進，反思傳統教學模式，并立志改革，為提升學生的獨創精神與實踐能力提供良好的實踐平臺。

2.不符合現代人才發展的教學需求

目前大多高校的教學形式依然是在課堂上以教師為主要引導，“老師講、學生聽”的這種傳統模式下的教學形式一般不注重師生交流，忽略學生的思維，也無法兼顧他們之間的個性化差異，更不符合當前以人為本以及素質教育的發展要求，亟待改革。“灌輸式”、“一言堂”的教學方法不利于為社會培養多樣化的人才，尤其是針對具有特殊天賦、雙特長的人才，更需要通過系統化、科學正規的訓練，培養其創新實踐能力，充分發揮人才的潛能。

3.科研活動的支持力度有限

雖然近年來我國教育部與企業、高校對于學生科研能力的培養越來越重視，并且資金的投入也在不斷攀升，從教育部組織的985與211工程直到雙一流高校建設，都在促進各高校科研項目不斷提升。但目前科研項目僅能滿足部分高學歷學生的素質培養，無法普及到所有大學生，特別是部分高精尖科研項目資源稀缺，無法面向所有學生開放，對提高學生的實踐乃至創新科研能力十分不利。

三、基于工程訓練培養大學生實踐創新能力的價值與模式構建策略

（一）基于工程訓練培養大學生實踐創新能力的價值

客觀而言，雖然高校與國家分別設立了多個科研創新項目、專項研究項目來推動大學生創新活動發展，學校通過強化實驗設計內容的比例與加大實踐環節來培養大學生的科研創新能力，但是，現實中這種方式所取得的效果并不盡如人意。在這種環境下，基于實踐工程項目以提升大學生尤其是工科類學生創新精神顯得尤為重要，并且通過科研課題的大學生實踐創新能力培養模式構建，也有助于提高高校的實踐教學水平。在此背景下，學生需要具有一定的實驗設計能力、組織協調能力、實驗自主執行力，以及團結協作能力，在完整的科研試驗后，學生更能夠加深認識開展工程項目的深層含義，以此激發學生對科研的興趣，著力培養他們發現問題與解決問題的能力，為社會培養復合型的高素質人才。

（二）基于工程訓練視角下構建大學生實踐創新能力培養模式的策略

1.教師科研項目引入學生工程訓練教學

目前各高校所能開展的大學生創新工程項目較為有限，建議提取部分大學教師的科研課題項目，鼓勵教師選擇提供自己的科研試驗場所，合理安排開放時間并公示，學生可根據自己的專業發展方向以及感興趣的內容選擇報名，師生進行雙向選擇。實踐教學內容方面，可以適當地將科研訓練引入到創新型實驗項目中，培養學生的科研素質與創新能力。在創新型項目實驗中，要同時兼顧理論與實踐內容，要迎合科學技術的發展動態不斷更新知識體系。采取分類分年級培養的模式，對于大一、大二的低年級生可考慮專業基礎知識的驗證與提升，而對于大三、大四的高年級生則可以考慮實施綜合性更強的工程訓練進行素質與能力的提升。通過課堂的理論學習輔以工程訓練項目，將十分有利于強化學生對理論知識的深刻理解以及對實踐操作的熟練程度，為他們將來走上工作崗位打下堅實的基礎。

2.改變傳統實踐教學方法，構建創新工程訓練教學體系

在創新工程訓練項目的實踐實際教學過程中，教師所起的作用應為引導而非示范，在教學開展過程中以學生為主題，引導其對實際問題的創新思維與實際操作的動手能力的教學參與，通過諸如動畫模擬、虛擬仿真等多種信息化教學手段，組織學生建立學習討論小組，培養學生面對問題時的分析推理能力以及解決問題的判斷實踐能力，提升他們發現問題與解決問題的能力，促進學生以積極的學習態度加入到訓練項目中去，提高學生綜合實踐的訓練效果。

3.制定創新的科研實踐考核方法

在學生進行有計劃的工程訓練后，學院應針對所制定的實踐創新能力培養目標，指定相應的工程實踐考核體系以及具體考查實施方式，重點考核學生的創新精神、動手能力和動腦能力。考查方式建議參考具體實施的訓練項目內容，考查學生查閱相關文獻、項目實施與論文撰寫的具體環節的表現。評分教師可以重點考核學生的四個方面成績，分別是學生的文獻檢索情況、學生對創新項目的原理的掌握情況、學生在具體訓練中的實際操作情況以及論文的撰寫質量，具體包括實驗儀器與實驗流程的獨立性與標準性，考察學生發現能力、探索能力與研究解決問題的能力;考查學生的項目實踐開展報告的撰寫具體情況，檢查報告中所描述的項目內容的邏輯關系清晰度、實驗數據準確性;以此來考察學生對項目訓練各個環節的掌握程度。同時，可通過分析學生考核存在的共性問題，調整并完善工程訓練項目。在完成整個工程訓練項目之后，對于其中考核優秀的學生，可鼓勵其發表相關科研論文，并提供相應獎勵機制，以提高學生的積極性。

結語

創新是人類社會進步的主要原因。近年來，我國正在積極推進素質教育改革，并且不斷加強大學生創新能力的培養。在此背景下，基于工程訓練的大學生實踐創新能力培養模式構建，能在充分提高學生主觀能動性的同時，大力促進高校科研工作，具有重要現實的意義與重要的價值，有助于推動我國大學生創新能力培養模式的有效發展。

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