重視語文實踐活動培養學生寫作興趣

方曉琴

生活是寫作的源泉。因此，不熟悉生活，不深入生活，作文就無從談起。然而小學生年齡小，對事物的認識有一定的盲目性和局限性。根據這一特點，教師在教學過程中應重視語文實踐活動，讓學生在親身經歷中獲得真實的感受。下面就介紹一下筆者指導學生語文實踐活動與寫作相結合的一些具體做法。

一、做、說、寫

做：教師布置學生精心設計、親手制作一件小作品，也可以做一次小實驗。在活動過程中，教師要適時地提醒學生記下實踐環節，以便寫作時有話可寫。

說：學生在動手實踐時，可以邊做邊介紹，這些活動應該做哪些準備，是怎樣一步步做的。

寫：教師因勢利導讓學生以《記一次有趣小制作（小實驗）》為題寫作。

二、學、講、記

學：教師讓學生利用雙休日或節假日，學做家務或學會一項本領，如學會洗碗、做菜、拖地、游泳等。要求學生在學的過程中，注意是怎樣學的，結果如何，由此來培養學生的自學能力和獨立生活能力。

講：教師讓學生聚在一起，分別講述自己是怎樣學會某種本領的，圍繞一個“學”字，突出“知難而進”，要把過程講清楚。

記：教師以《我學會了______》為半命題形式，指導學生圍繞“功夫不負有心人”這個中心有條理地寫作。

三、玩、敘、寫

玩：教師組織學生參加研學、郊游等活動。教師還可以組織課間活動，鼓勵學生積極參加學校舉行的各種活動，如拔河比賽、跳繩比賽、跑步比賽等。要求學生在參加活動時，留心觀察這項活動是怎樣進行的，讓學生在玩中學、學中玩。

敘：讓學生敘述一下活動的經過以及活動給他們帶來的歡樂或啟迪。

寫：教師指導學生把活動的經過按順序寫下來，并且在寫的過程中突出一個“趣”字。

四、畫、議、記

畫：教師利用課余時間，把學生分成幾個小組，讓他們帶上鉛筆、橡皮、畫紙等到郊外去寫生，讓學生選擇自己喜歡的景物，如田野風光、落日晚霞等，抓住景物的特點、變化繪畫，由此來進一步培養學生的觀察力和審美情趣。

議：畫好后，先由學生展示自己的作品，在同學們面前介紹、宣傳自己的圖畫，再由大家比比誰的畫最美、最好。

記：議完之后，教師要求學生根據自己的圖畫，像寫作文一樣，把圖畫上的內容按一定順序寫出來。

我們的生活色彩斑斕，教師要帶領學生積極參加豐富多彩的語文實踐活動，寓教于樂，不斷幫助學生增強感性認識，開闊眼界，積累素材，引導學生做生活的有心人，激發學生的寫作興趣。

（作者單位：江西省萬年縣陳營鎮中心小學）