教師備課的正確打開方式

夏永立

備課是教師課堂教學的“助推器”和“導航儀”。當前，在一些學校，備課依然亂象叢生。許多學校在檢查教師備課情況時，只看教案，這樣往往失之偏頗。在教案的檢查中，有的是手寫備課，有的是電子備課;有的清楚，有的模糊;有的詳細，有的簡略……如果只看教案的表現形式，未必公正和客觀。可見，備課方式改革勢在必行。

教師的精力是有限的，一份規范、完整的教案需要教師花費幾個小時，往往得不償失，不一定有好的教學效果。我們不妨換一種方式備課，讓其更具有正能量。寫教案不等于備課，教案寫得好，課不一定上得好。在筆者看來，教師備課有三種不同的境界。

備課的第一重境界——備在“本”中。對于剛入職的青年教師，要倡導“手抄”備課，青年教師要詳細記錄自己備課的思考過程，了解課堂教學的基本規范，掌握基本的教育教學技能，盡快成為一名稱職的教師。備課從模仿開始，教師要將課備在手抄本中。這樣，既方便保存，又便于加工，可以成為教師真實的教學研究資料。青年教師可以學習別人課堂中的一招一式，將他人成功的教學經驗移植到自己的教學設計中，不斷進行改造和加工，融入自己獨特的思考，就會不斷走向成熟。

備課的第二重境界——備在書中。有一些工作經驗的教師可以追求簡約的備課方式，將課備在書中。首先，是標記。教師要深入研讀文本，在課本中批注、圈點和勾畫，把握教材的重點。其次，是剪貼。教師要大量閱讀教學資料，借鑒別人成功的教學設計，將有價值的研究材料剪貼在課本中，便于自己的日常教學。最后，是摘要。教師可以巧妙運用卡片進行微型備課，創造性地設計課堂板書，記錄教學中的“金點子”，這些都是教師創造性的備課成果。

備課的第三重境界——備在心中。將課備在自己的心中，這是備課的無痕境界。對于有思想的骨干教師，完全可以擺脫教案的束縛，在課堂中自由行走。他們在教學中不再是兌現教案，而是根據學生的學情，不斷調整教學預案，更加關注課堂的生成。其實，他們一直都在備課，心中早已有了多種教學預案。這些教師的心中一直裝著學生、想著課堂，甚至在吃飯、走路和休息的時候都會想著備課，琢磨課堂教學中的每一個細節，進入備課的癡迷狀態。

要想達到理想的備課境界，就需要學校教育管理者不斷更新教育觀念，做好“選擇題”，才會讓教師交上滿意的答卷。

其一，備課是“統一要求”，還是“尊重差異”？當前，許多學校要求教師按照統一的模板進行備課，甚至連教學目標、教學方法、教學手段、教學過程的書寫都做了規范要求。這些只是為了方便檢查，卻忽視了教師之間的個性差異。筆者認為，教師可以選擇自己喜歡的方式進行備課，讓備課成為一種享受。學校可以采取分層備課，讓不同的教師都得到專業發展。例如，青年教師寫詳案，中老年教師寫簡案;教學新秀寫常態課教案，骨干教師寫特色課教案;新進教師采取手抄備課，成熟教師進行電子備課。當然，學校也沒有必要統一要求，讓教師自主申請備課的方式，更能激發教師的創新潛能，從而達到最佳的備課效果。

其二，備課是“工整規范”，還是“草寫過程”？在學校的常規教學管理中，經常將教案的書寫工整規范作為檢查的標準，以此來看教師的工作態度。筆者認為，教案不是給學校領導看的，而是要讓別人從中獲得有價值的啟示。從某種意義上說，工整規范的教案有可能是照抄別人的教學設計。教師在書寫教案時應該不斷修改和完善，到處有圈畫和批注，從中可以折射出教師的敬業精神。

其三，備課是“復制粘貼”，還是“追求創新”？時下，許多學校流行電子備課，這種備課方式將教師從手抄教案中解放出來，確實減輕了教師的負擔。然而，一些教師只是復制粘貼別人的教學設計，沒有自己的教學思考，這樣就沒有真正備課。筆者認為，電子備課關鍵是要備出自己的教學特色，體現自己的教學風格，可以精備一些代表課，這才是追求教學創新的真正表現。在一節課中，教師也要有自己的“金點子”，要重點備有創意的教學環節，讓他人有所借鑒。

基于以上的思考，筆者認為，當前我們需要大膽進行備課改革的嘗試，尋找教師備課的正確打開方式，讓“比較式”“改造式”和“創新式”備課成為一種新常態。

其一，比較式備課。教師手中的教學資源越豐富，他的眼界就越開闊，會有不一樣的教學研究視野。在備課時，教師需要利用網絡檢索，盡可能多地找到這節課的教學設計。然后，進行教學案例的比較研究。在這些課例中，有哪些相同的地方？每一節課的教學特色在哪里？每一節課有哪些優點？還有哪些地方需要改進？教師要學會取長補短，為我所用。這樣，教師就能夠站在別人的研究高度上，讓自己的教學設計有新的突破。

其二，改造式備課。教師備課，無須從頭開始，要在傳承中創造。我們要將以前寶貴的教學經驗傳承下去，適度地進行改造，就會讓備課變得輕負高效。教師要將自己的備課筆記本保存好，讓其成為寶貴的教學研究資料。有經驗的教師在后期備課時，只要在已有的備課本中進行修改和完善，將著力點放在教學的改進上，不斷反思自己的教學失誤，從而提高課堂教學效率。

其三，創新式備課。在備課中，教師要多一些教學的創新，應該在思維導圖和板書設計這兩個方面下功夫，少一些備課中的定式思維，就會在簡約的備課方式中找到新的突破口。

1.思維導圖。教師要有全局觀，不能局限于課時教學設計，而要有單元備課的意識，以這個單元的知識思維導圖幫助學生梳理知識體系，形成完整的知識結構。

2.板書設計。板書設計是一節課的微型教案，高度濃縮，給學生美的享受。教師在備課時，可以只進行板書設計，通過精心設計每一節課的板書，構造出這節課的框架結構。

備課要不拘一格，淡化形式，注重實效。這樣，才能真正提高課堂教學效率，促進學生的發展，助力教師的專業成長，給別人帶來更多的啟示，從而引發備課方式的革命，成為引領課堂教學改革的風向標。

（作者單位：安徽省合肥市西園新村小學南校教育集團）