依托“贛教云”平臺，促進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)

劉英

導(dǎo) 讀：

信息技術(shù)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段，備受廣大教師的青睞。數(shù)學(xué)課堂依托“贛教云”平臺，能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，營造輕松愉悅的課堂氛圍，構(gòu)建生動有趣的數(shù)學(xué)智慧課堂，逐步提高教育教學(xué)的效率和質(zhì)量。依托“贛教云”平臺，建立數(shù)學(xué)教研共同體，可以轉(zhuǎn)變教研方式，帶動校本教研。

近年來信息技術(shù)與學(xué)科融合成為教育研究的一個熱點(diǎn)問題。教育部頒布的《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》明確指出，以教育信息化帶動教育現(xiàn)代化，是加快從教育大國向教育強(qiáng)國邁進(jìn)的重大戰(zhàn)略抉擇，是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動力與支撐。

上猶作為江西省山區(qū)小縣，是教育部掛點(diǎn)扶持對象，縣委縣政府和教育局領(lǐng)導(dǎo)對教育信息化發(fā)展高度重視，把教育信息化的建設(shè)工作納入全縣學(xué)校考評。同時，縣教育局積極爭取國家、省、市各級電教項(xiàng)目的支持，2019年上猶縣被中央電教館確定為“教研共同體協(xié)同提升項(xiàng)目”試點(diǎn)縣。上猶縣運(yùn)用“贛教云”直播平臺，連續(xù)三年成功舉辦了校長、副校長和一線教師全學(xué)科全覆蓋信息化課堂教學(xué)展示活動，在贛州地區(qū)產(chǎn)生了一定的輻射和引領(lǐng)作用，各中小學(xué)教師常態(tài)化運(yùn)用“贛教云”平臺參加省、市、縣教研活動，提高了課堂教學(xué)效率，濃厚了教學(xué)教研氛圍，上猶縣校長、副校長信息化課堂教學(xué)展示評比活動模式被贛州市電教館及臨縣借鑒與學(xué)習(xí)。

筆者經(jīng)過近兩年時間的探索與實(shí)踐，依托“贛教云”平臺，構(gòu)建信息化的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)模式，建立信息化教研共同體，開展網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研，進(jìn)行信息技術(shù)環(huán)境下的集體備課，創(chuàng)建網(wǎng)絡(luò)名師工作室和個人網(wǎng)絡(luò)空間，實(shí)現(xiàn)了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合。

一、依托“贛教云”教學(xué)通2.0，促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合

“贛教云”教學(xué)通2.0是江西省教育廳2019年推出的一款專為課堂教學(xué)打造的教育軟件，覆蓋課前備課、課中授課、課外延伸輔導(dǎo)等多種場景，以優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源和信息化教學(xué)環(huán)境建設(shè)為基礎(chǔ)，以學(xué)習(xí)方式和教育模式創(chuàng)新為核心，常態(tài)化助力教師，服務(wù)家長和學(xué)生。2019年10月，在以“依托‘贛教云平臺促進(jìn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合”為主題的小學(xué)數(shù)學(xué)青年教師優(yōu)質(zhì)課競賽活動中，來自上猶縣21所小學(xué)、一貫制學(xué)校的青年教師努力鉆研“贛教云”教學(xué)通2.0的操作方法，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容深入挖掘“贛教云”教學(xué)通2.0優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，展現(xiàn)了一堂堂精彩的數(shù)學(xué)課堂。

1.運(yùn)用“贛教云”教學(xué)通2.0課前備課，設(shè)計生動活躍的數(shù)學(xué)課堂

“贛教云”教學(xué)通2.0有備課本、備課件、資源庫備課三種備課方式。打開備課本，強(qiáng)大的功能及豐富的教學(xué)資源可靈活應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)。通過課本備課，可直接把教學(xué)課件插入指定課本頁面，運(yùn)用云端資源，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)建生動有趣的課堂活動，營造輕松活躍的數(shù)學(xué)課堂氛圍，深深地吸引學(xué)生的注意力。運(yùn)用教學(xué)通2.0制作的多媒體課件可達(dá)到動靜結(jié)合的效果，給學(xué)生提供想象的空間和產(chǎn)生靈感的環(huán)境。云端備課，可上傳至個人網(wǎng)盤，還可上傳至學(xué)校資源庫，建立校本學(xué)科資源庫。靈活多變的備課功能，讓廣大一線教師既節(jié)約了時間成本，又提高了備課效率，為精彩課堂的呈現(xiàn)奠定了基礎(chǔ)。

2.運(yùn)用“贛教云”教學(xué)通2.0課中授課，呈現(xiàn)豐富多彩的課堂內(nèi)容

“贛教云”教學(xué)通2.0呈現(xiàn)三種授課模式：課本授課、電子白板授課、課件授課。三種模式可融合應(yīng)用，運(yùn)用“暢言授課精靈”創(chuàng)建動靜結(jié)合的課件，呈現(xiàn)豐富高效的數(shù)學(xué)課堂。例如小學(xué)數(shù)學(xué)中的幾何題，可以利用PPT來展示圖形的變化過程，省下學(xué)生自己裁剪紙片然后折疊變換的時間，用來講解其他知識或做些有趣的課堂游戲。此外，教師還可以利用多媒體技術(shù)揭示知識的來龍去脈，例如利用PPT來展示豎式的書寫過程等。

3.運(yùn)用“贛教云”教學(xué)通2.0課后延伸，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力

小學(xué)生年齡較小，知識積累與學(xué)習(xí)能力尚不完善，在學(xué)習(xí)過程中教師要逐漸引導(dǎo)學(xué)生從感性認(rèn)識向理性認(rèn)識過渡，這樣學(xué)生才能深入地理解與消化知識，掌握所學(xué)內(nèi)容。但數(shù)學(xué)概念、定理抽象性較強(qiáng)，學(xué)生思維能力有限，教學(xué)中難免會遇到較大的困難。為此，將教學(xué)通2.0應(yīng)用到教學(xué)之中，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際需求，借助動畫、圖片、視頻等形式向?qū)W生呈現(xiàn)知識，既能讓學(xué)生輕松地理解所學(xué)內(nèi)容，又能培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣，為以后高年級的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下思維基礎(chǔ)。

二、依托“贛教云”平臺，建立區(qū)域數(shù)學(xué)教研共同體

《教育信息化十年發(fā)展規(guī)劃（2011—2020年）》指出，教育信息化對于提高教育質(zhì)量、推動教育公平具有重要作用。區(qū)域教育信息化作為當(dāng)前我國教育信息化的戰(zhàn)略重點(diǎn)和關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更被視作推動區(qū)域教育均衡發(fā)展的重要途徑。

建立數(shù)學(xué)教研共同體是促進(jìn)數(shù)學(xué)教師專業(yè)成長的有效途徑之一。2020年春，面對突如其來的新冠肺炎疫情，江西省教育廳運(yùn)用“贛教云”平臺對全省的中小學(xué)生進(jìn)行線上教學(xué)，實(shí)現(xiàn)了“停課不停學(xué)”。學(xué)生不停學(xué)，教師不停研，運(yùn)用“贛教云”平臺的區(qū)域教研，筆者建立了信息化數(shù)學(xué)教研共同體，采用“四輪”驅(qū)動的在線培訓(xùn)模式，對行政干部、管理員、骨干教師、一線教師開展培訓(xùn)，凸顯了線上培訓(xùn)的價值，突破了時空的限制，為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個更廣闊的發(fā)展平臺。“贛教云直播”“區(qū)域教研”等模塊的運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)了線上線下雙管齊下，建立了縣域數(shù)學(xué)教研共同體，建立了學(xué)科核心團(tuán)隊(duì)，通過專題講座、主題研討、視頻講解等多種方式，提升了學(xué)科教研的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)教研的完美融合。

為深入探索信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的融合，2020年筆者依托“贛教云”平臺“區(qū)域教研”參加了22次線上教研活動，開展了15場網(wǎng)絡(luò)區(qū)域教研活動，通過名師示范引領(lǐng)、集體研討、集體備課、主題研討、線上線下評課議課等方式，助力年輕教師的成長。全縣教師共同在網(wǎng)上觀課評課，不受時空的限制，隨時隨地進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)研修，區(qū)域教研氛圍濃厚，校本教研水平再上新臺階。

三、依托“贛教云”平臺，促進(jìn)教師信息素養(yǎng)的提升

“贛教云”平臺突破了時空的限制，為教師專業(yè)發(fā)展提供了一個更廣闊的發(fā)展空間。依托“贛教云”平臺，縣域全體數(shù)學(xué)教師建立了個人網(wǎng)絡(luò)空間，部分優(yōu)秀教師申報了網(wǎng)絡(luò)名師工作室，通過網(wǎng)絡(luò)名師工作室開展集體備課、線上主題研討等活動，建立數(shù)學(xué)學(xué)科資源庫。各個年齡段的數(shù)學(xué)教師，為了順應(yīng)信息化的發(fā)展，利用業(yè)余時間開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)。有些老教師通過“贛教云”平臺學(xué)習(xí)了如何創(chuàng)建個人網(wǎng)絡(luò)空間、錄制微課、線上備課等。得益于“贛教云”平臺強(qiáng)大的功能與豐富的資源，全縣教師逐步提升了信息素養(yǎng)。

四、總結(jié)與展望

信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合是一項(xiàng)專業(yè)性強(qiáng)、系統(tǒng)性高且?guī)в袑W(xué)術(shù)前瞻性的工作，是教育發(fā)展的趨勢。依托江西省“贛教云”平臺，筆者經(jīng)過近兩年的實(shí)踐研究，探索了信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的課例研究、線上集體備課、翻轉(zhuǎn)課堂、微課制作等一系列活動助力教師成長。同時，在實(shí)踐過程中筆者發(fā)現(xiàn)，依托“贛教云”平臺實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)深度融合的策略與途徑還須改進(jìn)，教師信息素養(yǎng)還有待提升，學(xué)校信息化設(shè)備有待更新?lián)Q代，信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)融合研究的深度與廣度須再上新臺階。筆者堅(jiān)信，教學(xué)注入信息技術(shù)這股暖流，數(shù)學(xué)課堂會更加精彩，數(shù)學(xué)教研會更加有效，“贛教云”平臺將為新時期的教學(xué)、教研工作提供更優(yōu)質(zhì)的服務(wù)。

（作者單位：江西省上猶縣第五小學(xué)）

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