信息技術(shù)在新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用

尤婧

摘 要：巧用信息技術(shù)是提高新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中現(xiàn)代信息化、生動趣味性與拓展高效性的重要措施，也對小學(xué)生信息能力、網(wǎng)絡(luò)素養(yǎng)、數(shù)學(xué)思維品質(zhì)及自學(xué)探究能力等產(chǎn)生積極影響。本文簡要分析新課改小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用信息技術(shù)的必要性，在結(jié)合小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)在規(guī)律及小學(xué)生身心發(fā)育客觀規(guī)律的基礎(chǔ)上，提出一些具體可行的新策略來獲得最佳的應(yīng)用

效果。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù) 新課改 小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué) 應(yīng)用 策略

以往小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)劃分為理論講解與習(xí)題練習(xí)兩部分，大多數(shù)老師在口述翻譯數(shù)學(xué)定義規(guī)律之后，利用題海戰(zhàn)術(shù)來促使小學(xué)生掌握數(shù)學(xué)定義規(guī)律運用方法技巧，容易造成數(shù)學(xué)教學(xué)的雷同低效性及小學(xué)生數(shù)學(xué)思維的僵硬固定化，因此，老師應(yīng)與時俱進(jìn)，主動創(chuàng)新信息技術(shù)與數(shù)學(xué)教學(xué)活動的融合運用模式，深化小學(xué)數(shù)學(xué)課程及教學(xué)模式的改革，為構(gòu)建現(xiàn)代高效數(shù)學(xué)課堂奠定了基礎(chǔ)。

一、巧用信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

老師用視頻編輯軟件將其通過網(wǎng)絡(luò)下載、查找圖書資料等多種途徑獲取的教學(xué)素材編輯制作成主題明確、條理清晰的教學(xué)視頻，教學(xué)視頻類型較為多樣寬泛，可以是文字、圖片、音頻、視頻等眾多類型中的一種或多種的組合模式，創(chuàng)設(shè)了各種生動具體、形象有趣的數(shù)學(xué)情境，強化了小學(xué)生感官刺激與學(xué)習(xí)體驗情感，讓小學(xué)生不由自主地思考數(shù)學(xué)問題與實踐運用數(shù)學(xué)知識。同時，老師利用PPT來具體展示簡潔明了的教學(xué)方案，讓小學(xué)生快速明確需要重點學(xué)習(xí)的數(shù)學(xué)知識范圍，在促使小學(xué)生做好充足的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)心理準(zhǔn)備的同時，也減輕了老師板書書寫壓力，節(jié)省了課堂教學(xué)時間。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)一年級下冊《元、角、分》相關(guān)知識時，老師用多媒體教學(xué)設(shè)備來模擬超市購物情景，讓小學(xué)生在觀看購物視頻的過程中計算視頻主角所選購商品的價格。逼真形象的情景會激發(fā)小學(xué)生計算的好奇心，在幫助小學(xué)生對元、角、分形成初步認(rèn)知的同時，也鍛煉了小學(xué)生生活實踐能力及觀察分析能力。

二、巧用電子白板提高小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力

老師利用電子白板畫圖功能來組織開展互動高效性的圖形教學(xué)活動，讓小學(xué)生通過平行移動電子白板上的各種圖形或線段來組合成不同大小或形狀的圖形，在幫助小學(xué)生掌握不同圖形定義性能的基礎(chǔ)上，也提高了小學(xué)生圖形識別及實踐運用能力，更讓小學(xué)生直觀準(zhǔn)確地了解數(shù)學(xué)概念本質(zhì)內(nèi)容，從根本上解決了因小學(xué)生空間思維能力較弱而造成圖形教學(xué)效率較低的難題。另外，老師也可以利用電子白板存儲、隱藏展示等功能來調(diào)取和使用原有教學(xué)知識內(nèi)容，分析點評小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成果，有效鍛煉了小學(xué)生數(shù)學(xué)思維能力及點評總結(jié)能力，實現(xiàn)了師生互動及生生互動效果的共同

提高。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)三年級上冊《平移、旋轉(zhuǎn)和軸對稱》相關(guān)知識時，老師在電子白板上繪制不同的圖形，讓小學(xué)生獨自完成平移圖形或旋轉(zhuǎn)圖形的操作，幫助小學(xué)生掌握平移和旋轉(zhuǎn)的規(guī)律技巧，加深了小學(xué)生對平移等知識的理解，同時，也給予小學(xué)生更為深刻的新學(xué)習(xí)體驗。同時，老師也可以利用電子白板的隱藏功能來引導(dǎo)小學(xué)生推測四邊形旋轉(zhuǎn)之后的樣子，鍛煉了小學(xué)生數(shù)學(xué)空間想象及實踐操作

能力。

三、巧用信息技術(shù)開展線上學(xué)習(xí)活動

老師既可以利用QQ群、微信群、電子郵件等途徑來布置和檢查課后作業(yè)，組織開展線上數(shù)學(xué)知識交流探究活動，也可以利用微信公眾號、微博等途徑來具體介紹數(shù)學(xué)拓展知識技能，更可以利用學(xué)校線上教學(xué)平臺來進(jìn)行遠(yuǎn)程教學(xué)或線上學(xué)習(xí)，老師將其錄制并剪輯之后的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻上傳到校園線上教學(xué)平臺，小學(xué)生可以自由選擇下載不同的數(shù)學(xué)教學(xué)視頻，提出其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中遇到的問題和困難，繼而實現(xiàn)了師生及生生全天候的線上互動交流。另外，老師傳授小學(xué)生更多網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)技巧，鼓勵小學(xué)生利用專門的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)平臺或軟件來組織開展數(shù)學(xué)自學(xué)探究活動，滿足了小學(xué)生數(shù)學(xué)個性化與全面化發(fā)展訴求，實現(xiàn)了小學(xué)生數(shù)學(xué)自學(xué)探究能力、網(wǎng)絡(luò)信息能力及數(shù)學(xué)實踐運用能力的同步提升。

例如，在學(xué)習(xí)蘇教版數(shù)學(xué)四年級上冊《統(tǒng)計表和條形統(tǒng)計圖》相關(guān)知識時，老師創(chuàng)建小組微信交流群，讓小組成員在微信交流群內(nèi)介紹其對課后調(diào)查統(tǒng)計任務(wù)的觀點看法，在交流探討中形成任務(wù)實施方案，而老師則對該方案進(jìn)行點評分析，與小學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)推演來發(fā)現(xiàn)該方案實施過程中可能會遇到的問題，通過網(wǎng)絡(luò)交談或求助等方式來尋找到解決方法，從而保證了課后調(diào)查統(tǒng)計任務(wù)的順利完成。

四、結(jié)語

分析傳統(tǒng)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)模式的不足之處，辯證看待信息技術(shù)、小學(xué)生數(shù)學(xué)能力、數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量三者之間的辯證關(guān)系，科學(xué)利用信息技術(shù)來創(chuàng)設(shè)數(shù)學(xué)教學(xué)情境及組織線上教學(xué)活動，挖掘小學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)潛能，為實現(xiàn)小學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)及小學(xué)數(shù)學(xué)教育事業(yè)的共同發(fā)展目標(biāo)奠定了基礎(chǔ)。

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