世界上最聰明的孩子

摘? 要：“世界上最聰明的孩子在哪里？”——這個問題強烈的勾起了人們的好奇心，究竟為什么有的孩子能學到那么多知識，而有的孩子學到的東西卻少得可憐？為解開這個恒古不變的謎團，，在此我尋求到了解決問題的答案。

關鍵詞：最聰明的孩子;答案

一、引言

PISA是由發達國家的智庫之一，經濟合作與發展組織（OECD，簡稱經合組織）所研發的，這項研究測試的是孩子們的創造性思維能力。我們大可以說，PISA能反應一個學生的真實能力，并不是僅僅在試卷中尋找方程或選擇題的答案。PISA顯示，最成功或排名提升最快的國家基本可分為三種類型：

（一）芬蘭這樣的烏托邦型

教育機制完全建立在相信孩子在沒有過度競爭或沒有父母干預的情況下，也能獲得較高層次的邏輯思維能力。

（二）韓國這樣的高壓型

孩子們面臨的學習壓力過大，在學業上“用力過猛”，政府甚至下達禁令，為緩解這一緊張局面。

（三）波蘭這樣的“破繭成蝶”型

處于上升期的國家，貧困孩子的比例和美國旗鼓相當，但孩子們掌握的知識和技能卻又顯著提高。

二、什么是世界上最聰明的孩子

阿曼達普利記者追蹤了三位在芬蘭、韓國和波蘭的美國交換生，這三個國家都培養出了世界上最聰明的孩子，他通過實地調查，向人們描述了這樣一幅畫面：世界上最聰明的孩子誕生于怎樣的土壤？究竟什么能稱之為優秀的教育？

（一）教育系統的質量與教師的素質密切相關

認真對待教育的唯一方法就是選拔最高學歷的教師，并加以嚴格訓練，因為政府相信他們能夠幫助研發新的核心課程體系，帶好各自的班級。在芬蘭，教師必須設計和完成原創性研究才能獲得學位。盡管韓國和芬蘭教育存在種種差異，但無論孩子、家長還是老師都將教育視為一種比自尊更重要的東西。于是，這個國家于上個世紀80和90年代覺醒——設計出一套由受過高等教育、訓練有素的教師和相對連貫、標準較高的課程體質所組成的行之有效的教學系統。

有一個有趣的人性準則：教師的門檻越高，這個職業的吸引力越強，當更多的精英人士進入時，轉行的幾率也就大大減少了。芬蘭的師范學校只擇取最優秀的申請人，因此擁有扎實學識的教師們便能真正勝任這個職位。但這種精英式的教師錄用模式，在我國還未曾做到。芬蘭的改革為我們植入了這樣一個概念：一定要嚴肅對待學校教育，這是眾望所歸的事情，以及優秀的師資力量決定了一切問題的成敗。

同時，芬蘭教師更加注重公平。“當孩子們沒準備好的時候，教師不能單方面阻礙學生提高或發展。”孩子們只有一種選擇，那就是所有的孩子都需要學習，教師的工作是教好所有學生，而不僅關注有志于深造的部分學生。老師心中的公平性與嚴格性是相輔相成的，一視同仁永遠是最核心的價值。

（二）孩子對學習的高度重視

記者曾問過芬蘭某所高校的學生：“你們為什么這么在乎？”言下之意是“什么敦促你們這么努力學習？”他們說：“因為這是學校，如果這都做不到，我還怎么畢業、上大學，找到好工作呢？”

在芬蘭的高中你必須真正下功夫學習，甚至是調皮的“野”孩子，他們也是模范學生，從不缺勤，并且認真做筆記。是的，你必須證明自己真的懂這些知識，學習已經變成購買自由與幸福的通用貨幣，而學習通過教育來實現，教育是使國家擺脫落后的唯一方法。而在韓國根據學生的成績將人劃分為三六九等的社會之中，在競爭中脫穎而出也成為普通學生和家長為之奮斗的最終目標，韓國的輔導課開遍全國，宵禁令十點之后還層出不窮，孩子和家長難以擺脫這種壓力，只能焚膏繼晷地刻苦學習。

不論成功與失敗，如今芬蘭的教育成果確實任何國家都無法匹敵，高處不勝寒，通往成功的路徑很多，選擇高效才更有資本談笑。在日新月異的世界中，教育已泛化于人的生活，不僅僅作為孩子的一門門學科，更像一種潛在的意識和態度，需要所有人去嚴謹歸納與縝密思考，掌握知識經驗，而后預測未知，探索創新…最后萬物歸一，繼續彰顯它深入人心的價值。

“政策、書本的教育只能起到促進作用，最根本上的區別是精神上的。”如果要認真對待教育，還要從孩子的內心開始，人與人之間是相互依存的，對孩子們的重視使得教師自己也將從“心”開始教育。

（三）家長參與的關鍵因素

“父母的富有并不預示著孩子能考高分;同樣，父母的貧窮也并不意味著孩子總是考低分。”自助者天助，貧困的孩子只是缺乏物質享受，他們的精神是一樣富足的。對孩子而言父母在家做了什么比他們在外面擁有輝煌的業績與成就更為重要。PISA中提到，陪孩子閱讀的父母往往會讓孩子在得分上勝出，父母在家喜愛閱讀，孩子也更容易享受閱讀。父母的實際行動比說教作用更大，有證據表明：一旦家長知道自己所做的事情會對孩子產生顯著影響，那么每位父母都能將孩子培養成優秀的讀者和思想家，孩子們是能發現什么是家長所珍視的東西的。

世界各地都有父母之道，古今中外種種文獻都贊揚了“權威型”的父母參與方式。其實“權威”一詞本身就像是“嚴”與“慈”的交融，這類父母結合了兩者的優點：熱情洋溢、相處融洽，與孩子親密無間，給予孩子自由，如：芬蘭孩子的父母從不出現在學校、與老師的會面上，所有的問題與思考都讓師生獨自溝通，但權威性的父母同樣會有清晰明確的限制要求。可見熱情與嚴格兩者可以很好的共存，那些對孩子既溫情又嚴厲的父母，更能與孩子產生共鳴，獲得尊重與信任。

三、教育者的思考

“最后，我們要始終相信，孩子們是能達到我們的期望值的。”芬蘭語中有個單詞“sisu”，意思是內驅力，它的意思是遇到巨大的困境所能迸發的力量，還表示內心的果敢與執著，英語中的“grit”和它相近，意為堅韌與勇氣。

教育的意義是幫助孩子們善于思考，學會創造，了解堅持不懈、持之以恒的品質有多么可貴，知道失敗的滋味，能從中崛起，并努力做到更好。聰明的孩子是幸福的，是極具創造性的，他們一定會試圖像全世界證明他們身上的無限潛力。回歸教育本身，教育之最大根源就是幼兒，教師們只有不忘初心，牢記教育使命才能挑起教育之重擔，才能使中國教育勇往直前。

參考文獻

[1]阿曼達普利.世界上最聰明的孩子.

作者簡介

孔玥萌，江蘇省蘇州工業園區翡翠幼兒園。