關于開放大學思想政治理論課程微課設計的若干思考

周鋒

摘? 要：大學生即將步入社會，只有具備先進的思想才能為大學生在社會上立足打下堅實的基礎，因此，思想政治的教育成為教育教學過程中必不可少的步驟。高校思想政治教育作為國家意識形態宣傳的主陣地，成為人們接受國家意識形態的有效途徑，為此，高校思政教育要學會不斷創新教學方法。通過創新教學方法改變以往枯燥的思政教育課堂，讓學生充分體會到思想政治理論獨特的趣味性，從而在根本上提升高校思政教學的質量和水平。

關鍵詞：大學;思想政治理論;微課設計;策略思考

現代技術的快速發展促使其很快融入社會生活的各個方面，教育教學作為要時刻緊跟時代步伐的一種行業領域，自然不能缺少現代技術的融入。信息技術自加入教育教學中以來，創新了教師的教學理念，為教育教學迎來了又一次的曙光，教師通過聲音、視頻等形式，向學生傳遞生動、有趣的知識，告別以往生硬的教學形式，讓學生真實感受到學習的樂趣。其中微課的應用設計就是在信息技術的發展下產生的，通過視頻的形式，為學生提供一個簡短的課程，幫助學生迅速實現某一核心知識點的掌握。微課設計給學生帶來的獨特體驗，促使微課設計逐漸成為教育教學關注的熱點，被廣泛地應用于教育教學的各個課程。本文將在分析微課概念特點的基礎上，進一步分析將微課應用于思政教育課堂的意義以及思政微課的設計方法，以期幫助實現思政教育教學的最終目標。

1微課的概念特點

微課就是指簡短的課程，在信息技術發展的大背景下，微課主要以視頻的形式呈現給學生，簡單來說，微課就是一種短小精趣的學習視頻。短是指微課的視頻時長，一般來說微課的視頻時長都會控制在10分鐘以內，學生在10分鐘的時間內注意力高度集中，并且整個視頻下來始終處于一個高度熱情的狀態下，學生的學習效率自然會得到有力提升。精就是對學習內容的提取，教師在教學目標明確的情況下從某一教學環節中提取核心的教學內容，雖然沒有教師在課堂上講述的內容豐富，但是卻實現了對知識地精準把握。學生通過觀看此類視頻能夠迅速掌握每節課的學習任務，并且對所學到的知識有著明確的邏輯框架，實現了對大量復雜煩瑣知識的準確概括。趣自然是一種有趣的形式，對大學生來說，思政教育理論的學習十分枯燥，再加上思政課堂教學形式的單一乏味，使得大學生對思政教育的學習抱有抵觸心理，這對于大學生的全面發展是十分不利的。而如果借助互聯網的優勢，迎合當下大學生最感興趣的網絡形式，讓學生能夠通過手機、電腦等網絡設備，利用零散的時間完成思政教育的學習，使學生在高度熱情的激發下完成思政教育的高效學習。

2將微課應用于大學思想政治理論課程中的意義

2.1促進學生個性發展

每個人的個性養成包括先天和后天兩個因素，雖然先天對于個性的形成有著關鍵性的作用，但是后天因素同樣會影響一個人的個性發展。尤其對于大學生來說，互聯網的廣泛應用使得大學生接受著來自四面八方的信息，如何在如此龐大的信息量中做出準確地判斷是每位大學生都需要解決的難題，因此，大學生在思想、價值觀等方面同樣需要有人來進行科學地指導，大學生的個性一旦養成將會成為未來發展的根本所在，因此，發展個性至關重要。大學生的大部分時間都是在學校接受教育，為此，教育工作者應該明確在學生成長道路上個性化發展的重要性，并在自己的教學活動中真正落實到實處。就大學思政教育來說，以往的思政教育采取的是傳統教育方法，老師在課堂上以教材為依據向學生傳授書本知識，在這種老師講多少學生聽多少的教學模式下，學習興趣很難得到激發。而將微課應用于思政教育理論中則能夠有力突破這些問題，由于思政微課的內容多樣、形式靈活，教師可以采用多種形式來豐富思政課程的設計，比如動漫、電影、游戲等方式，利用學生感興趣的形式激發學生對思政的興趣，為培養學生正確的思想價值觀打下基礎。同時，能夠通過學生的課堂表現挖掘學生的特長，讓學生在學習品德修養的同時，又能發揮自身的優勢，實現自己的個性發展。

2.2提高學生自主學習的能力

在微課中應用的學習情境環節，有效加強了老師與學生、學生與學生之間的互動交流。以往的教學模式中，教師習慣于把自己放置在一個領導者的位置，學生的主動性被教師強烈地壓制，學習效果自然得不到提升。而微課的應用能夠有效解決這些問題，微課通過視頻的形式，讓學生可以獨立完成聽課、學習的過程，在自主學習的過程中學生可以更加清楚地了解自身的學習情況，清楚自己的不足，并根據自己的學習情況制定適合的學習計劃。如此，學生便成為自己學習的主體，在遇到問題時也能做到獨立解決，不斷提升大學生自主學習的能力。

3關于開放大學思想政治理論課程微課設計的策略思考

3.1注重大學生的興趣發展

鼓勵學生選擇自己喜歡的課程內容就是有效激發學生學習興趣的有效途徑。以往的思政教學模式中，以班級為單位的形式雖然易于管理，但是卻失去了思政教學的樂趣，導致思政課堂的枯燥無味。未來，應該把學生的興趣作為劃分微課班級的基礎，思政理論的教學內容包含很多方面供學生去選擇，所以教師應該鼓勵學生自主選擇喜歡的課程內容。這樣的劃分標準完全順應了素質教育的要求，在成功激發學生學習興趣的基礎上，幫助學生在學習中建立自信。

3.2創新教學形式

微課教育注重的是趣味性，這是以往的教學形式所不能滿足的，因此，在新的教育背景下，微課教育的應用要注意創新教學形式，而多媒體的融入便是有效提升趣味性的重要途徑。例如在有關創造人生價值的課程內容當中，教師在講述核心知識點之前可以播放電視節目中的片段，通過記者和放牛娃的幽默對話進行課程導入，對學生學習熱情地激發有著極大的促進作用。另外，教學形式的豐富還在于豐富教學空間，開發除課堂以外的第二課堂，也就是鼓勵學生多多參加實踐活動。通過親身經歷獲得更為豐富的情感體驗，發揮微課教育的最大價值，實現學生情感的升華。

3.3充分挖掘教材

無論教育理念如何轉變，教材仍然是教育教學的主體，教師的教學內容大都是圍繞教材展開的。所以，只有充分挖掘課本內容，從中提煉出更多的因素，才能夠提升課堂教學的效率，讓學生充分感受到情感教育的無窮魅力。比如說在樹立正確人生觀的教學過程中，教師先不急于講述教學內容，可以先進行一段有感情的朗讀，在朗讀過程中感受文章豐富的情感，感知到正確人生觀的巨大魅力，有效實現學生個性的健康發展。這一閱讀環節雖然簡單，但卻是大部分教師在教學過程中最容易忽略的環節，很多老師都認為可以跳過對文章的閱讀，直接講述理論知識，這一觀點就是不具備充分挖掘教材的意識，沒能發揮微課教育的應用價值。

4結語

綜上所述，伴隨著教育水平的提升，教育界對教育質量的要求也越來越高，在這個講求道德、法律至上的社會，具備道德修養和一定的法律知識成為一個人踏入社會的根本。作為教育工作者應該明確認識到教育教學的重點，不斷創新教學方法，發揮微課教育的最大價值，努力實現學生的自主學習，為培養學生的綜合素質打下基礎，從而為國家培養棟梁。

參考文獻

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