《電商數據分析》網絡教學模式研究

摘? 要：《電商數據分析》網絡教學模式是以網絡為教學支撐環境，形成教師與學生之間的穩定關系和活動進程的結構形式。網絡教學模式突出網絡在師生教學活動中的重要地位和作用，結構合理的網絡教學模式不僅可以充分發揮網絡的優勢，還可以有效提高學生的學習效果。

關鍵詞：電商數據分析;網絡教學

一、網絡教學的特點

因特網的迅速普及，使計算機網絡教學獲得了飛速發展。與以往的計算機輔助教學不同，網絡教學是利用計算機訪問本地及全球各地的計算機資源，并使教師與學生或學生與學生之間通過網絡進行廣泛的交流與協作。其主要特點是將傳統課堂教學的以教師的教為中心，轉變為以學生的學為中心，真正使教學過程變成了教師為主導、學生為主體的教學過程，促使了學生內因作用的發揮，使他們從被動地接受知識轉變為主動地獲取知識，從而為創新能力和創造能力的培養提供了必要的客觀條件。

二、《電商數據分析》網絡教學設計與方法

為了指導和督促學生盡快適應網絡授課的教學模式，幫助學生克服學習自制力差、效率低的困難，保證學生學習成效，《電商數據分析》課程教學采用優慕課V8+QQ群課堂、微信群和QQ群輔助教學的多平臺教學模式，任務驅動發、討論法、講授法、案例分析法等靈活多樣的教學方法。在教學設計上體現以學生為主，教師為輔的教學理念，采用階梯式循序漸進的教學過程，主要分為三個階段實施教學，第一階段為課前預習，是認知階段，主要培養學生自主學習、探究性學習的能力;第二階段為課中學習，是理解鞏固階段，加深學生對知識點的理解與掌握，通過任務設置，案例分析等教學方法，提高學生獨立思考、解決問題的能力;第三階段為課后復習，是提升階段，通過課后作業、參與討論以及隨堂測試，提升學生對知識的靈活運用能力。

三、《電商數據分析》網絡教學設計的具體實施

第一階段：課前預習

首先教師通過微信群或QQ群提前布置學習任務與學習目標。然后學生通過優慕課V8網絡平臺，自主學習課程PPT和教案，完成老師布置的預習任務。在預習的過程中，要求學生記錄學習筆記，并標注出不理解的知識點，通過微信群或QQ群將不理解的知識點反饋給老師。最后老師根據學生反饋的信息調整授課的重難點，有針對性的開展教學。

第二階段：課中學習

第一步組織學生簽到。為了保證學生準時參加課程學習，提升學生參與度，充分發揮網絡平臺提供的課程在線簽到功能。上課前在微信群或QQ群中提醒學生簽到，保證學生準時參加課程直播教學，起到督促和監督作用。

第二步QQ群課堂教學。課堂教學環節以QQ群課堂的直播形式進行。教師提前十分鐘在QQ群中開啟群課堂，匯總學生簽到情況，核實未簽到學生原因，填寫教學日志和記分冊。在直播過程中，先設置錄制課程功能，課程結束后可生成回放，方便學生復習。然后將直播畫面切換為屏幕顯示，放映教學PPT。授課過程中，首先進入授課的第一環節復習提問，學生在直播間的討論區回答問題，也可以申請發言，使用語音的形式回答問題。然后教師導入新課，結合學生預習情況和教學內容，采用案例教學、任務驅動法等多種教學方法進行知識的講解，并適時對學生提問，檢驗學生的聽課效果。同時在授課過程中應時刻關注直播間的討論區，及時解答學生問題并保持良好的互動。課程結束前教師總結本次課教學內容，布置課后學生需要完成的任務（課后作業、隨堂測試或討論話題等）。

第三階段：課后復習

每次直播課結束后，要求學生按時完成優慕課V8網絡平臺中的課后作業、隨堂測試、在線話題討論等學習任務，達到知識的鞏固與提升的目的。教師要及時批改學生的作業、隨堂測試，將修改意見反饋給學生，幫助學生正確的掌握知識點。同時引導學生積極參與話題討論，培養學生的溝通交流能力。

四、《電商數據分析》網絡教學的成效

1.課程思政的融入，引導學生思想認識

結合疫情防控工作，在課程中融入課程思政元素。積極引導學生深化思想認識，穩定思想情緒，加強防控知識教育，在教學中潛移默化地培養學生自強、團結和愛國情懷。

2.科學的教學理念，提高了學習興趣

教學理念以學生為中心，將教學設計科學的分解為“認知（學生課前預習）—理解（學生課中學習）—提升（學生課后復習）”三個階段，突出學生主體地位。培養學生獨立思考、解決問題的能力，提高學生自主學習、探索研究的能動性。達到了知識、能力、素養和價值全面提升的目的。

3.強大的網絡教學平臺，保障了教學環境

在線教育綜合平臺、課程伴侶APP，優慕課V8 APP為師生網絡教學的開展提供可靠的平臺，同時借助QQ群課堂，微信群和QQ群輔助教學，實現了“停課不停教、停教不停學”的目標。

4.靈活的教學方法，提升了教學質量

線上線下混合教學模式，實現了線上簽到、自學、直播、答疑、討論、測試。線下總結、反思、筆記。線上線下的完美結合，相輔相成，極大提高學生的積極性，實現了線上線下聯動的學習效果。

五、小結

《電商數據分析》課程網絡教學實施以來，學生參與度、活躍度逐漸上升，學生已經完全適應線上線下混合教學模式，通過在線教育綜合平臺的數據顯示，學生在課前預習階段能夠自覺主動訪問課程資源，認真完成課程的在線預習，按時提交測驗和課后作業，及時完成老師布置的任務。大部分學生經過網絡學習，基本掌握了學習內容，并且能夠綜合運用知識，效果良好。

作者簡介

黃爽（1982—），女，漢族，遼寧遼陽人，遼寧建筑職業學院，講師。