初中英語寫作教學的策略研究

王季

摘? 要：隨著新課改的不斷深入，英語教學中越來越強調學生的綜合語言運用能力。寫作能力，作為反映綜合運用能力的主要指標，受到英語教師的普遍關注。盡管如此，實際的寫作教學過程中依然存在很多的問題，導致寫作教學的效果不理想，學生的寫作水平難以提高。本文從寫作教與學的實際情況出發，討論初中英語教學中的問題并提出對策，以提高學生的寫作水平。

關鍵詞：寫作教學問題;有效策略

寫作教學已經受到了教師的高度重視，卻依然是當前英語教學中最薄弱的環節，學生的英語寫作水平也依然很低。筆者通過對隨機調查發現：超過80%的學生認為寫作難或較難。基于以上的調查結果和寫作教學的實際，筆者總結了英語寫作課教與學上存在的問題，并提出相應的解決對策，以提高學生的寫作能力。

一、當前寫作教學存在的主要問題

通過不斷的調查訪談和課堂觀察，筆者總結了英語寫作教學存在的主要問題如下：

1.教師方面

（1）重結構而輕內容

筆者發現，大多數教師認為清晰的作文的條理最重要，只要文章條理清晰了，其他的問題都好解決，在寫作指導中，教師常常把框架結構的講解放在首要的位置，給學生作文模板。實驗結果證明，教師的這種認識是錯誤的，這種指導收效甚微。

（2）重講解而輕訓練

教師把寫作指導當作知識傳授，指導方式上采用教授法。可是，建構主義理論告訴我們，教師的講解永遠無法代替學生的寫作實戰，缺乏訓練的寫作教學是空洞的、低效的，缺乏實戰經驗的初中生經常出現單詞濫用、拼寫錯誤、中式英語、邏輯混亂，語法錯誤等一系列問題。

（3）重語法而輕思維

教師普遍認為中學生的思維比較淺，因此，在寫作指導中更加重視單詞拼寫、語法正誤，結構完整，書寫規范等表面問題，而對于學生作文的個性化創造性思維，教師往往引導不夠，而思維的引導本身較難，也沒有統一的標準，教師也難以把握。因此，為了應試，很多教師要求學生背誦作文并模仿背誦的文章，結果導致學生的思維僵化，作文內容基本雷同。

2.學生方面

（1）缺乏個性化內容，語言千篇一律

作文應該源于生活，但是，由于學生而缺少對于生活的體驗，因此，學生的寫作內容往往是來自書本，內容缺乏個性和活力;同時，由于詞匯量小，在寫作中學生經常無法表達自己的想法，只能把背誦的語句寫出來，語言表達也是千篇一律。

（2）漢語式英語表達，邏輯思維混亂

由于中學生的英語閱讀量不足，英語語言邏輯以及英語思維還沒有形成，對于詞語的理解也沒有到位，在寫作中學生總會受到母語負遷移的干擾。因此，學生的語言組織常常是以英文的形式表達中文的思想，出現了不同程度的中式英語，使思維表達出現混亂、缺乏邏輯，讓讀者看完后不知所云。

二、提高學生英文寫作水平的策略

1.教師要樹立以閱讀為主的寫作指導觀

閱讀是寫作的基石，沒有大量的閱讀是寫不出好文章的。我們的閱讀要立足教材，教材的文章都是經過語言專家精挑細選的，適合學生的認知和語言能力發展，所以，教師首先要運用好教材的文章，其次，教材中的閱讀材料數量太少，教師僅僅教授教材中的文章是遠遠不夠的，我們還需要大量的課外閱讀作為補充，但前提是閱讀材料的話題和體裁與教材的保持一致。

2.重結構更重內容，指導以豐富的內容為基礎

沒有豐富的寫作內容，再好的框架結構設也會成為無源之水。教師在寫作指導時必須把寫作的內容放在首位，有了豐富的寫作內容，教師可以指導學生在一定的框架下，詳細地一步步地完成內容，使文章內容充實，結構得體。

3.既重視大結構又重視小邏輯，以小邏輯為抓手。

教師在講解整篇文章結構的同時，絕對不能忽視段與段，句與句，甚至是詞與詞之間的邏輯關系。寫作是一個復雜而又嚴密的體系，需要嚴密的邏輯能力。因此，教師要以小邏輯為起點，抓大不放小，要耐心、細致，循序漸進地完成寫作指導工作，同時要加大寫作訓練的力度，在反復的練習中提高處理語言邏輯的能力。

4.既重視語法又重視思維，以培養學生的思維發展為目標。

作文評價不應以語法錯誤的多少為主要依據，應該鼓勵學生放開思維，展開聯想，大膽地寫出自己的想法，在寫作中提高自己的邏輯能力、聯想創造力，學生的文章只要能表達出自己的見解和觀點，就應該積極鼓勵，對于寫作中的語法錯誤和單詞的拼寫，指導教師不要總是糾纏不放。如果語法錯誤或者詞匯的誤用導致文章意義扭曲或者邏輯不清，教師應給予及時糾正和指導。總之，教師在寫作指導中必須以培養學生的思維發展為根本目標，思維發展是寫好作文的基本前提。

5.夯實基礎，批改精煉，有的放矢

教師開始時可以要求學生少寫整篇文章，而從寫句子，翻譯句子開始，然后翻譯短文，在積累詞匯和句子的基礎上，教師重點是指導學生進行詞與詞之間的恰當搭配，句與句之間的恰當銜接等，這為學生以后的寫作打下良好的基礎，同時教師也可以減少批改量，提高批改效率。同時，教師在指導寫作時必須做到及時并且針對性強，面批是最為有效的辦法，通過與學生的交流，可以使師生雙方更容易理解對方的想法，教師也可以及時發現學生文章中的問題，立刻解決，學生在面批的過程中注意力會更加集中。

三、結語

英語寫作能夠體現出學生的英語綜合能力。而英語寫作能力的提高和學生扎實的基本功是分不開的，這就需要教師在寫作教學中不斷培養學生的基本寫作能力。只有這樣，學生的作文才會不斷進步，才能寫出精彩的作文來。

參考文獻

[1]馮學良.談談英語寫作的基本方法[J].中學外語教與學，2003（04）.

[2]周雪，陳冠英.中學英語教學寫作教學探究[J].基礎教育外語教學與研究，2003（10）.