思政元素融入陶瓷藝術專業課教學研究

王寧

摘? 要：陶瓷藝術專業教材的開發應提高植入的技術和技巧，讓學生在潤物細無聲中層層侵染，以工匠精神、人文精神以及剛柔、動靜、有為與無為等一系列相互對立又相輔相成，有著深邃辨證精神。通過挖掘陶瓷藝術領域的思政元素、提高整體設計水平、多元的教學載體等路徑將思政元素完美植入陶瓷藝術教材中，是提高陶瓷藝術專業教學效果，培養高素質陶瓷藝術家的重要舉措。

關鍵詞：思政元素;陶瓷藝術;專業課;教學

陶瓷專業是我國培養傳統文化接班人的根據地，肩負著傳承中華文明接力棒。新的陶瓷專業教材是對原有教材的提升，是面對新時代、新技術、新材料的學習，目的是提高原有的教學效果。教學過程融入思政元素，發揮陶瓷專業的育人功能，有利于提高陶瓷專業的教學效果，培養陶瓷專業高素質、高技能人才，促進我國優秀傳統文化的傳承，實現文化強國的中國夢的重要舉措。

一、植入優勢：思政元素是豐富專業課教學效果的重要方式

對陶瓷課程內容進行有益的探索，尤其是其中的思政元素，把挖掘出來的思政元素植入到專業教學中去，能大大提高陶瓷專業的教學效果。

（一）明確傳統文化強國教育

陶瓷藝術專業是培養祖國陶瓷藝術人才的殿堂，培養的所有學生都是為中國優秀傳統文化的踐行者和傳承人。在陶瓷專業課程中植入愛國、強國的思政元素，容易讓大學生有認同感，提高他們努力學習、報效祖國的激情和信念。青年時期的大學生是人生理想和抱負的建設期，對他們而言學習陶瓷藝術專業不僅僅是一個工作崗位的崗前培訓，訓練職業技能，更應該是成就偉大事業的精神層次追求。通過挖掘新的內容在陶瓷藝術專業教材中融入工匠精神、人文精神，一方面是對大學生進行工匠精神的教育，另一方面也是對大學生進行優秀傳統文化的宣傳者和踐行者。

（二）倡導成才首先成人的高等教育

未來大學生的社會價值觀影響著整個社會價值觀的走向，首先是影響個人的成人成才。陶瓷藝術專業具有強烈的專業特殊性，需要培養學生具有愛國精神和奉獻精神，因為他們肩負著文化強國的中國夢。通常一個好的價值觀能在社會中發揮作用，必須讓這種價值觀融入社會生活，成為社會生活的一部分。在生活實踐中去體會它、感知它。因此，思政元素想完美的植入陶瓷教材，成為和教材完美對接，讓學生在學習專業的過程中去體驗、感悟、踐行。才能讓學生在學習專業的過程中吸收思政教育，成為一名高素質、高思想的陶藝家。

二、植入情況：思政元素植入陶瓷藝術專業課諸多不足

（一）整理設計理念過時，缺少在專業內進行思政元素挖掘

課程思政是新的社會環境下陶瓷藝術專業課題教學改革的一項重要內容，是落實立德樹人教學目標的重要舉措。更重要的是從專業內挖掘思政元素，將立德樹人植入陶瓷藝術專業的教學每個環節中去，切實實現德育目標。從收集到的教材資料來看，大多數陶瓷專業教材的編寫，收到陶瓷工藝的限制，對陶瓷藝術專業的新材料、新工藝、新設備踐行課程設計較多，尤其是在拉坯、車模、上釉、燒成等，在教學理念上還存在重專業技能，輕職業素養、道德品質等思政元素的傾向。從人才方案的培養目標到考核的每個環節進行深入提煉陶瓷藝術專業中的思政元素，才能真正引領學生對專業的學習興趣，讓學生在學習中有獲得感。

（二）完善課題考核體系

在陶瓷藝術專業課程考核上，缺少兼顧對思政元素的切實踐行的衡量。在實際的教學過程中還應該把大學生的學習態度、情感、價值理念打偶納入評價體系。尤其是學生在制作作品的主題表達，對職業道德的遵守，面對問題、分析問題、解決問題的能力都要進行量化考核，這樣能更好的額促進學生的主觀能動性，從要我學到我要學、再到拼搏進取、努力奮斗！

三、植入方式：思政信息全員研究、全方位、全過程植入陶瓷藝術專業課教學

（一）統籌全局，把思政信息植入專業學習每個環節

一件陶瓷藝術作品工序有72道，燒制陶瓷也會面對危險，專業的特點要求必須嚴禁和堅持，因此，在教學過程中必須對專業課程進行前瞻性的規劃，把思政信息植入到每一個教學環節中去。在陶瓷專業教材設計上，把思政信息作為綱領。從理論知識到實踐操作都融入思政信息，彰顯學習內容的思想性，構成陶瓷藝術專業的大思政氛圍。

（二）從專業內進行梳理，把思政信息內化于胸

陶瓷藝術專業教材內容更新上，著重挖掘思政知識點，從陶瓷藝術專業的人才培養目標和專業課程的思政角度去探索思政元素，善于把陶瓷專業知識和思政新的交叉點，在教學中完美的植入，順利的進行思政教育。在教學內容上增加陶瓷藝術專業的職業素養部分，培養大學生的愛國主義精神、忠于值守精神、同舟共濟的精神，讓他們在這樣的氛圍中做到安全意識、服務意識、大局意識、責任意識，真正把思政信息從教學內容植入到大學生的心中。

陶瓷藝術專業還有其自身的特點，在一定的學習周期內，盡可能擴大在不同學科內容的知識，并且以學習效率為前提，從美術類專業向藝術學科，再擴展到其他學科，即從單一學科向交叉、跨學科延伸。既要以專業前沿知識為主體，增強學生在領域內對已經取得成就的認同感和自豪感，如我國宋代器物美學人文精神、秦始皇兵馬俑的偉大創舉;也要讓學生看到當下世界陶瓷藝術發展的發展方向，如陶瓷材料、陶瓷工藝、陶瓷設備。意識到我國陶瓷藝術在當前發展的水平，來激發大學生的學習熱情和責任感和使命感。如在建筑衛浴設計和材料上，意大利都屬于領先世界的國家，在日用陶瓷領域的英國、德國都做的非常好。在教材中可以補充一部分關于陶瓷工藝進步的知識。每一個工藝的更新，技術的進步，每一個關鍵領域的創新都是無數個工作崗位的藝術家經過無數個日日夜夜的努力而來，沒有這樣的改革創新、愛崗敬業和精益求精的精神，是無法完成任何工藝事業的前進。

（三）多元素，全方位植入，把課程思政信息接地氣

通過多元的教學方式，把思政信息植入到教學的各個環節，不僅僅能把思政信息對專業課程進修完美植入，而且還能大大提高學生對教學內容的吸收。在教學案例采集中，我們就把和思政信息相吻合的典型案例進行摘入。尤其是陶瓷行業內優秀傳統文化融入教育教學的每個環節用于培養學生的職業素養、工匠精神、社會責任和愛國情懷，達到育人的目的。

如在研制中國載人航天工程發射的第六艘飛船，是中國的第二次載人航天飛行任務、人類世界上第243次太空飛行，也是中國“三步走”空間發展戰略的第二階段。神舟六號于2005年10月12日發射升空，進入預定軌道;于2005年10月17日返回艙在內蒙古。在神州六號研制過程中發現允在火箭和大氣層摩擦溫度過高不利于火箭對衛星的運輸，尤其是金屬的耐高溫程度有一定的限度，不能達到預定效果。后來經過陶瓷材料的科學家發現陶瓷的具有很高的耐高溫能力，并且易于和飛船脫離，污染小。對于這一科技難題的應對，我們陶瓷科技人員不僅能夠按照要求實驗，而且具備在突發事件的管理能力、沉著冷靜的心態和高度負責的精神。經過陶瓷材料團隊無數個日日夜夜的加班加點的努力，忠于攻克了此項科技難題，解決了神州六號在升天過程的難題，為中國航天事業的發展添磚加瓦。

陶瓷藝術專業教育的目標是為新時代中國特色社會主義建設培高素質，具有創新意識和工匠精神的人才。學生將手工藝傳統理論與實踐相結合，使其具有較強的審美和創新能力，能在文化藝術部門，傳統工藝加工領域，設計公司，學校等企事業部門從事各種傳統與現代工藝美術品設計與制作，以及相關教學研究，設計管理方面的，德、智、體等方面全面發展的高層次應用型藝術人才。在陶瓷藝術專業教材中完美植入思政元素，是陶瓷藝術專業特性的要求，也是提高陶瓷藝術專業課程教學目標的要求，更是陶瓷藝術專業踐行課程思政、實現專業課程育人的根本要求。

參考文獻

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