試析微課在中學(xué)生物教學(xué)中的應(yīng)用

隋方鳳

【摘要】隨著生物教學(xué)改革的深入開展，在中學(xué)生物教學(xué)課堂，教師通過運(yùn)用微課教學(xué)模式，有利于全面提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，因此，微課教學(xué)方法的應(yīng)用，利于優(yōu)化教學(xué)課堂，能幫助教師提高課堂教學(xué)質(zhì)量。教師在應(yīng)用微課教學(xué)方法過程中，應(yīng)該重視結(jié)合學(xué)生實(shí)際，科學(xué)地制定更加完善的微課教學(xué)方案，從而才能不斷提高微課教學(xué)有效性。

【關(guān)鍵詞】微課 生物教學(xué) 制作 設(shè)計(jì)

一、微課及其優(yōu)點(diǎn)概述

微課是基于信息技術(shù)形成的一種創(chuàng)新性的教學(xué)方式，其發(fā)展代表了教育手段創(chuàng)新的新方向。微課通常為10～15分鐘，是對既定范圍內(nèi)的生物知識(shí)的總結(jié)和提煉，并針對理解方面的難點(diǎn)進(jìn)行集中講解。因此，該類型的教學(xué)手段能夠?qū)W(xué)生的學(xué)習(xí)過程產(chǎn)生較大的輔助作用。微課的優(yōu)勢作用主要體現(xiàn)為以下幾點(diǎn)：

一是該形式能夠在較短的時(shí)間內(nèi)完成對既定范圍知識(shí)的濃縮提煉，打破了固定的時(shí)空限制，能夠在節(jié)省時(shí)間消耗的同時(shí)有效掌握核心知識(shí)內(nèi)容;二是傳播的力度和范圍較大，且對使用的條件和設(shè)施要求不高，因此其使用頻率也較高;三是微課的內(nèi)容清晰，結(jié)構(gòu)性及針對性較為明顯。

二、微課的制作與設(shè)計(jì)分析

1.微課的制作步驟

準(zhǔn)備環(huán)節(jié)：在正式進(jìn)行微課的設(shè)計(jì)前，需實(shí)施相關(guān)的準(zhǔn)備工作，如全面分析授課的內(nèi)容，并針對學(xué)生理解的重點(diǎn)和難點(diǎn)等問題進(jìn)行著重講解，在有限的時(shí)間內(nèi)最大限度提高微課的信息量，提升微課的研究價(jià)值。

設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)：在實(shí)施微課設(shè)計(jì)時(shí)，教師需充分考慮到課堂上可能產(chǎn)生的多種情況，同時(shí)明確在實(shí)施微課教學(xué)時(shí)會(huì)遇到哪些影響教學(xué)效果的問題，提前預(yù)測學(xué)生可能產(chǎn)生的問題，并做出相應(yīng)的解決預(yù)案。

制作環(huán)節(jié)：微課設(shè)計(jì)完畢后，進(jìn)入到制作環(huán)節(jié)。教師必須在此階段充分結(jié)合微課的具體內(nèi)容，充分整合教學(xué)資源，完成微課的錄制工作。具體實(shí)施時(shí)，教師需保持內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的契合性，并將總體時(shí)長控制在5～10分鐘為宜。

應(yīng)用環(huán)節(jié)：在實(shí)施生物學(xué)科教學(xué)時(shí)，教師需通過微課的應(yīng)用來滿足教學(xué)的實(shí)際要求。教師應(yīng)以教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，將微課內(nèi)容在課堂上統(tǒng)一播放，學(xué)生在此前會(huì)對知識(shí)形成基礎(chǔ)層面的認(rèn)知，再結(jié)合微課進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，便可實(shí)現(xiàn)對知識(shí)更深層次地把握，并在知識(shí)深化的過程中解決存在的理解障礙。此后，教師需將普遍性存在的問題進(jìn)行強(qiáng)化總結(jié)，并鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位進(jìn)行廣泛的研究和討論，正確理解與解決問題，準(zhǔn)確掌握核心知識(shí)點(diǎn)。

2.微課的設(shè)計(jì)方法

（1）明確選題，設(shè)計(jì)微課

微課內(nèi)容主要針對學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)及課后練習(xí)等內(nèi)容進(jìn)行深化講解，并兼顧實(shí)驗(yàn)方面的內(nèi)容。此外，由于微課具有時(shí)間限制，教師在實(shí)施微課的制作時(shí)，應(yīng)首先明確主題，即確定需重點(diǎn)講解的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行集中展示。只有教師有效利用并發(fā)揮微課的優(yōu)勢，學(xué)生才可通過微課獲得更為清晰而有針對性地學(xué)習(xí)內(nèi)容，最終實(shí)現(xiàn)理想的學(xué)習(xí)效果。教師應(yīng)將教學(xué)中所涉及的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也一并納入微課的內(nèi)容當(dāng)中，適時(shí)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行從旁解釋，讓所有的重點(diǎn)知識(shí)清晰展現(xiàn)在學(xué)生面前，透徹分析該部分知識(shí)內(nèi)容，從而輔助學(xué)生建立相對科學(xué)而具有邏輯性的知識(shí)架構(gòu)，完成生物學(xué)科的有效學(xué)習(xí)。

（2）確定內(nèi)容，制作微課

在實(shí)施生物教學(xué)時(shí)，首先需明確微課的實(shí)施內(nèi)容。這便要求教師在利用微課形式之前，將微課制作成主題突出、重難點(diǎn)明確的教學(xué)材料。微課中應(yīng)有對教學(xué)內(nèi)容典型問題進(jìn)行深入分析的部分，從而使微課內(nèi)容能夠有效輔助教學(xué)環(huán)節(jié)順利開展，學(xué)生也能夠通過微課的學(xué)習(xí)迅速發(fā)現(xiàn)并解決問題。此外，微課中傳達(dá)的知識(shí)內(nèi)容須保證一定的嚴(yán)密性與科學(xué)性，從而避免對學(xué)生產(chǎn)生負(fù)面影響。在具體制作微課內(nèi)容時(shí)，還需對具體內(nèi)容進(jìn)行嚴(yán)格地篩選和安排，使各部分具有一定的內(nèi)在邏輯性，讓學(xué)生由淺入深完成學(xué)習(xí)任務(wù)。同時(shí)，微課的內(nèi)容還需具有一定的目的性，要充分契合學(xué)生的日常學(xué)習(xí)習(xí)慣，并盡量迎合學(xué)生的興趣傾向。

三、提高微課實(shí)踐應(yīng)用水平的途徑

1.運(yùn)用微課導(dǎo)入新課知識(shí)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠有效幫助學(xué)生產(chǎn)生積極的思維和意識(shí)，從而促使學(xué)生凝聚更多的注意力參與新知識(shí)的理解和接受。新穎有效地導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠讓學(xué)生將分散的精力狀態(tài)逐漸集中到教學(xué)內(nèi)容中，使其快速進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。圖片、聲音等多種形式更容易吸引學(xué)生的關(guān)注，從而成為輔助推進(jìn)教學(xué)環(huán)節(jié)的有力工具。因此，教師應(yīng)重點(diǎn)研究以微課形式完成課程的導(dǎo)入環(huán)節(jié)，充分激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生相應(yīng)的興趣，從而促進(jìn)學(xué)生順利獲取新知識(shí)。

在完成“食物中的營養(yǎng)物質(zhì)”部分內(nèi)容的講授時(shí)，教師便可事先通過微課形式展示一些常見且受學(xué)生喜愛的食物，如牛奶、薯?xiàng)l、冰淇淋等，教師可讓學(xué)生先指出自己喜歡的食物有哪些，并說出喜歡的原因。此時(shí)，學(xué)生便會(huì)從營養(yǎng)成分、口感等多方面與教師和同學(xué)分享食物的各類信息。有效的微課導(dǎo)入能夠?yàn)楹罄m(xù)的教學(xué)活動(dòng)提供良好的基礎(chǔ)和鋪墊，從而順利完成各教學(xué)環(huán)節(jié)，最終達(dá)到理想的教學(xué)效果。

2.運(yùn)用微課創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn)

情境法能夠結(jié)合具體的教學(xué)內(nèi)容，讓學(xué)生在其中產(chǎn)生主觀的情感體驗(yàn)，從而更為積極地完成新知識(shí)的獲取。教師需以實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮微課的優(yōu)勢完成情境的創(chuàng)設(shè)，從而為學(xué)生構(gòu)建更為直觀的情境，為后續(xù)高質(zhì)量的教學(xué)活動(dòng)的完成提供前提條件。在開展“保護(hù)生物的多樣性”部分教學(xué)時(shí)，為了使學(xué)生能夠更為直接地感受到生物種類的多樣性特征，以及人類對生物物種的破壞，教師可使用微課集中呈現(xiàn)相關(guān)的信息資源，如當(dāng)前幾近滅絕的生物物種，及其目前的生存現(xiàn)狀，同時(shí)，展現(xiàn)人類破壞林業(yè)資源及生物資源等行為。兩種不同內(nèi)容的視頻會(huì)產(chǎn)生強(qiáng)烈的對比沖擊，學(xué)生在觀看以后會(huì)明顯意識(shí)到人類對自然和生物種類的破壞，因此，也會(huì)相應(yīng)形成保護(hù)生物的意識(shí)和愿望，從而助推教學(xué)步驟的順利實(shí)現(xiàn)，最終使學(xué)生能夠按照教師預(yù)設(shè)的教學(xué)計(jì)劃完成相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.運(yùn)用微課展示生物實(shí)驗(yàn)，促進(jìn)學(xué)生理解知識(shí)

直觀地展現(xiàn)生物的現(xiàn)象和本質(zhì)特征不僅能夠促使學(xué)生更為深入地把握生物理論知識(shí)，還能為學(xué)生提供更直接的動(dòng)手途徑，讓學(xué)生提升操作水平。可見，實(shí)驗(yàn)是生物教學(xué)的重點(diǎn)部分。從目前的實(shí)際教學(xué)效果來看，由于課堂教學(xué)時(shí)間較為緊張，教師無法完成理想的實(shí)驗(yàn)操作展示，這也為學(xué)生掌握正確的操作步驟和方法形成一定的障礙，而微課恰好能夠改善這一現(xiàn)象。教師可在課程實(shí)施之前提前準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的微課，讓學(xué)生在課堂上集中觀看實(shí)驗(yàn)的操作全過程，從而能夠有效節(jié)約課堂授課時(shí)間，并以此輔助學(xué)生準(zhǔn)確掌握實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容和操作步驟，從而順利完成實(shí)驗(yàn)操作過程。在實(shí)施“種子的萌發(fā)”部分教學(xué)時(shí)，教師可使用微課形式將種子在不同生長環(huán)境下的效果對比展示出來，如在光線條件、水條件等是否充足的環(huán)境下觀察種子的發(fā)芽情況，從而學(xué)生能夠總結(jié)出有利于種子發(fā)芽的各類因素。通過微課形式輔助學(xué)生完成對實(shí)驗(yàn)的觀察和總結(jié)等各環(huán)節(jié)，讓學(xué)生更積極地投入到生物學(xué)科的研究中，并從中體會(huì)到學(xué)科知識(shí)的樂趣。

四、結(jié)束語

總之，通過進(jìn)一步實(shí)踐分析，在有效的總結(jié)微課教學(xué)方法過程，要結(jié)合生物教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)地引入微課教學(xué)模式，以此才利于保證課堂教學(xué)效率。同時(shí)，作為教師，更要不斷創(chuàng)新微課教學(xué)模式，積極進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐，從而才能不斷提高微課教學(xué)能力。

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