幼兒語言活動(dòng)中課程游戲化的實(shí)施路徑探究

屠焱

【摘? ? 要】? 隨著新課改的深入發(fā)展，課程游戲化的教學(xué)模式日益受到認(rèn)可和推廣。游戲化教學(xué)就是借助游戲的形式將教學(xué)內(nèi)容納入其中，利用趣味性提高幼兒的參與興趣，在寓教于樂的氛圍中掌握知識(shí)和技能。語言是幼兒園的重要課程內(nèi)容，積極采用游戲化的課程模式，是適應(yīng)教學(xué)改革環(huán)境的必然選擇。本文將圍繞著具體的實(shí)施路徑展開分析探究。

【關(guān)鍵詞】? 課程游戲;教學(xué)模式;語言表達(dá)

一、結(jié)合語言內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲活動(dòng)

語言課程游戲化的本質(zhì)是語言知識(shí)學(xué)習(xí)，形式是游戲活動(dòng)。適合幼兒參與的游戲活動(dòng)多種多樣，幼兒基本上都會(huì)被很輕易地引入其中。但是這個(gè)階段的幼兒對(duì)學(xué)習(xí)活動(dòng)缺乏足夠的認(rèn)知，如果不加以引導(dǎo)，很可能導(dǎo)致幼兒注意力全被游戲活動(dòng)吸引，而無暇于知識(shí)理解和學(xué)習(xí)的結(jié)果。基于此，教師需要根據(jù)教學(xué)需要來靈活安排各種游戲活動(dòng)，確保幼兒能夠通過游戲來掌握所學(xué)知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)超市購(gòu)物的語言交際知識(shí)時(shí)，教師可以采用角色扮演的方式，讓幼兒扮演成導(dǎo)購(gòu)員、收銀員、顧客等不同的身份。這樣，幼兒就可以借助生活經(jīng)驗(yàn)，思考不同職業(yè)的人應(yīng)該具有的行為動(dòng)作和語言表達(dá)，進(jìn)而充分參與到角色表演之中，在體會(huì)到游戲?qū)W習(xí)樂趣的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)良好的語言運(yùn)用能力訓(xùn)練。又比如，在兒歌《花開歌》的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，教師就可以采用“找朋友”的游戲方式，當(dāng)兒歌中每出現(xiàn)一種花朵時(shí)，教師就可以讓幼兒尋找出對(duì)應(yīng)的花朵圖片，并再次重復(fù)對(duì)應(yīng)的歌詞語言，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)良好的語言學(xué)習(xí)結(jié)果。總之，教師要根據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容，合理設(shè)計(jì)游戲的組織形式，保證幼兒在游戲參與的過程中實(shí)現(xiàn)良好的知識(shí)學(xué)習(xí)。

二、落實(shí)環(huán)境創(chuàng)設(shè)，激發(fā)幼兒參與興趣

環(huán)境作為一種隱形的教學(xué)資源，在和幼兒的互動(dòng)中發(fā)揮著重要的作用。這個(gè)階段的幼兒直觀、感性，在具體的實(shí)物支持下，能夠滿足視覺、聽覺的綜合感官感受，才能提高幼兒的代入感，在身臨其境的氛圍中實(shí)現(xiàn)良好的興趣激發(fā)，充分挖掘?qū)W習(xí)潛能。而且語言知識(shí)本身就是一種符號(hào)，幼兒更是需要具體的情境氛圍，來理解和感知語言的內(nèi)涵，進(jìn)而提高靈活運(yùn)用的能力。可見，幼兒參與到游戲化教學(xué)當(dāng)中，不僅需要游戲形式的吸引，更要有具體的環(huán)境保障。因此，教師要根據(jù)具體的游戲教學(xué)設(shè)計(jì)，認(rèn)真進(jìn)行環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，為游戲教學(xué)的有效落實(shí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。比如，同樣在超市購(gòu)物的語言交際知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)，教師就要進(jìn)行模擬環(huán)境的創(chuàng)設(shè)，讓幼兒在真實(shí)、自然的環(huán)境中學(xué)習(xí)語言知識(shí)，發(fā)展語言能力。給扮演工作人員的幼兒提供工作帽，切實(shí)提供一些商品讓顧客幼兒進(jìn)行挑選。這樣才能形成一個(gè)融洽、和諧的日常語言學(xué)習(xí)環(huán)境。又比如在《花開歌》的兒歌學(xué)習(xí)中，教師就可以將各種各樣的花朵圖片張貼在周圍環(huán)境當(dāng)中，使幼兒能夠看得到、感受得到，進(jìn)而充分投入到語言學(xué)習(xí)當(dāng)中。除此之外，日常生活是最真實(shí)、最自然、最全面的語言學(xué)習(xí)環(huán)境。教師也需要通過尋找有利的教育契機(jī)，進(jìn)行生活游戲化的語言學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

三、觀察幼兒表現(xiàn)，實(shí)現(xiàn)有效師幼互動(dòng)

幼兒是游戲教學(xué)活動(dòng)參與的主體，必須充分發(fā)揮自主性和自覺性，展開獨(dú)立的探究學(xué)習(xí)活動(dòng)。同時(shí)，幼兒年齡小，經(jīng)驗(yàn)少，各方面都不夠成熟和完善，需要教師的指導(dǎo)和幫助，才能順利完成活動(dòng)過程，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。部分教師存在錯(cuò)誤的教學(xué)理念，認(rèn)為幼兒的主體地位就是放任自流，在游戲參與中獲得快樂的體驗(yàn)就可，進(jìn)而導(dǎo)致教學(xué)過程的問題頻出。基于此，教師要樹立科學(xué)的互動(dòng)理念，認(rèn)真觀察幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)，給予一定的啟發(fā)和幫助，確保游戲教學(xué)的科學(xué)性和有效性。比如，同樣在學(xué)習(xí)超市購(gòu)物的語言交際知識(shí)時(shí)，教師就要對(duì)幼兒的購(gòu)物活動(dòng)過程進(jìn)行觀察指導(dǎo)。由于超市的空間小，顧客多，一開始就出現(xiàn)了“搶購(gòu)”的現(xiàn)象，甚至貨架被掀翻，貨物散落一地的情況出現(xiàn)，場(chǎng)面一度非常混亂。這個(gè)時(shí)候，教師要指導(dǎo)超市工作的小朋友，進(jìn)行秩序的維護(hù)，或者是教師以超市經(jīng)理的身份參與其中，使游戲活動(dòng)更加有趣。首先，請(qǐng)求大家有序排隊(duì)，保證聲音足夠大，人們能夠聽得到，還要考慮到具體的語言組織，體現(xiàn)互相尊重和理解。如此一來，幼兒們就能夠順利地解決問題，提高語言運(yùn)用的生活實(shí)踐能力。總之，在這個(gè)過程中，由于個(gè)體差異性的存在，幼兒的活動(dòng)表現(xiàn)也是各有特色。教師要做好觀察者和引導(dǎo)者，把握好時(shí)機(jī)，尋找恰當(dāng)?shù)那腥朦c(diǎn)，進(jìn)而提高互動(dòng)效果。

四、重視活動(dòng)總結(jié)，不斷優(yōu)化游戲方案

符合實(shí)際情況，能夠做到因地制宜的游戲教學(xué)方案，才能順利實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。而實(shí)際情況包含眾多的影響因素，而且具有一定的動(dòng)態(tài)性和變化性，教師需要認(rèn)真觀察和仔細(xì)分析，才能對(duì)相關(guān)的影響因素產(chǎn)生深刻的理解和準(zhǔn)確的把握，才能設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的活動(dòng)方案。基于此，在語言課程游戲化的教學(xué)活動(dòng)中，教師要重視活動(dòng)總結(jié)，分析其中的優(yōu)勢(shì)和不足，探究幼兒的參與情況和背后的影響因素，進(jìn)而不斷優(yōu)化游戲方案，全面提升幼兒的語言能力。比如，同樣在學(xué)習(xí)超市購(gòu)物的語言交際知識(shí)中，教師通過觀察幼兒的活動(dòng)參與表現(xiàn)，可以發(fā)現(xiàn)角色扮演對(duì)幼兒興趣的吸引效果明顯，但是具體的環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，針對(duì)造成“爭(zhēng)搶”現(xiàn)象的預(yù)估不足。如此一來，下次可以適當(dāng)擴(kuò)大超市環(huán)境的空間創(chuàng)設(shè)，也可以提前進(jìn)行規(guī)則秩序的強(qiáng)調(diào)來避免這種情況的發(fā)生。還有，教師也可以征求幼兒的意見，使活動(dòng)設(shè)計(jì)更加符合幼兒的實(shí)際情況。

【參考文獻(xiàn)】

[1]趙欣欣.幼兒園科學(xué)領(lǐng)域課程游戲化實(shí)施路徑探賾[J].新課程研究，2019（29）.