大學生物教學存在的瓶頸與解決辦法研究

張陽

【摘要】生命科學是致力于生命起源和發展的研究工作，在我國有巨大的發展潛力。發展至今，我國的大學生物教學已經培養出了大量優秀的生物工作者，形成了一定的規模，其發展也受到了國家相關部門的關注。然而，我國的大學生物教學已經開始進入瓶頸期，許多方面尚待突破。因此，探討了目前大學生物教學中出現的一些問題，希望能夠促進未來大學生物教學工作的發展。

【關鍵詞】大學生物教學 瓶頸 解決辦法

近年來，由于受到國家的重點扶持，我國的生物學發展十分迅速。生物學通過對生命的起源、發展和生命體內的現象和機制進行研究，目的在于幫助人類對生命的奧秘進行窺探，同時引導醫學工作者突破一些對非常重要疾病的科研工作。

一、我國大學生物教學和科研工作的實際情況

生物學在理科的教學工作中占據了非常重要的地位，與傳統的數理化等理科豪強相比，雖然起步較晚，但發展的速度最快，尤其是在大學和研究所都取得了非常突出的科研成果。2015年，屠呦呦教授因為發現了青蒿素而獲得諾貝爾醫學獎，在我國大學的生物學教育領域做出了杰出的貢獻。我國的大學生物教學目前正在進入發展的快速通道。首先，我國的大學生物學教師整體水平非常高，絕大部分都有在國外著名研究所生造的經歷，有著很高的學術造詣和教學水平。其次，越來越多的大學生愿意將生物學作為自己奮斗終生的戰場，大學生物專業的學生素質正在穩步提高，同時具有出眾的思考能力和鉆研精神，使我國生物研究領域面臨著前所未有過的光明未來。最后，由于近年來我國的生物學領域正在受到國家政策的支持，大批的優秀學者受此吸引，陸續回國到大學任教，對大學生物學專業的發展產生了積極的推動作用，多所院校受此影響取得了突出的科研成果。但在此盛世之下，我國的大學生物學教學在實踐中依然出現了一些問題，為了大學生物學教學能夠迅速的突破發展瓶頸，我們必須拿出切實可行的措施對這些問題進行解決。

二、大學生物教學的發展瓶頸

中國科學院院士，我國著名的生物學家施一公教授認為，我國教育界一刀切式的管理方式嚴重阻礙了本來應該處于人生中最富有創造力、思想最為活躍的大學生的創造力的培養。我國的大學生物教育目前正處于發展的重要階段，大學生本來應該獲得廣闊的發展空間和豐富的知識沖擊，然而由于很多管理和學術方面的原因，學生在發展上遇到了強烈的限制。

（一）教學體系有待完善

與高中生物教學相比，大學生物教學教授的并不是廣義上的生物學，非常多而繁雜的科目和知識需要學生進行學習。生物學科有可以分為生物化學、分子生物學、遺傳學、微生物學、神經生物學、植物學和動物學等多種科目，因此科目的設置和課時的分配都成為了非常重要的問題。此外，多家院校都設置了與生物學相關的專業，導致科目設置問題變得更加復雜。比如，主要針對植物學和生物學進行研究的農業大學的生物學專業、主要研究微生物的視頻專業、主要研究疾病和治療相關領域的醫學院的生物學專業等。由于院校不同，生物學研究級的領域也各不相同，因此，大學生物學教學系統的設置有非常高的難度。教學系統不夠完善是我國生物學教學中存在的主要問題，不合理的課時分配和不明確的教學資源傾向都是導致大學生物教學進入瓶頸期的重要因素，為了教學工作能夠更好的開展，本院校教務系統的相關人員應當對生物學專業的教學情況進行深入的研究，盡快制定明確的教學方案。

（二）在教學工作中采取理論和實踐緊密結合的教學方法

生物學具有將理論和實踐進行緊密結合的特點，學生通過學習理論知識僅僅能夠收獲一次基本的原理和基礎知識，必須經過實踐，才能夠對這些知識進行驗證，并且從中獲得靈感，從而進入更加深入的研究階段。在生物學的歷史上，試驗推動了每一個階段的進步和發展。通過對一些實驗現象和實驗數據的發現和分析，一些分子和微生物與疾病、食品安全等方面的聯系被逐漸發展，多種具有針對性的特效藥物由此得以研發成功。因次，大學階段的生物學教學一定要注重理論知識和實踐能力的充分結合，用理論指導實踐，以實踐對理論進行驗證，促進學生更好的完成生物學課程的學習。然而，目前我國很多高校在生物學教學的開展中依然無法將理論和實踐進行緊密的結合，教師在教學活動中所傳授的知識無法及時的在實踐活動中得到驗證，這就導致學生運用知識的能力無法得到發展，同時對接下來的學習活動產生了阻礙。

（三）無法對生物學前沿領域的知識進行深度的講解

大學原本應該是與各個學科最先進的科研領域進行直接接觸最頻繁的地方，除了講解一些基礎知識以外，大學的生物學教學還應該將尖端科研成果作為知識擴展的一個重點方向。然而，到目前為止，我國的高校顯然沒有對此進行足夠的關注，尤其體現在本科階段的課程教學中，一個學生的學習程度還要根據考試的成績高低進行判斷，對于提升學生的學習能力依然束手無策。在日新月異的生物科學領域，學生只有通過大量文獻的閱讀才能夠學習到一些前沿的知識，對自身的知識體系進行補充和完善，提高自己的專業能力。前沿知識的講解能夠對學生的創造力和想象力產生巨大的啟發作用，但由于我國高校目前在相關工作上的缺失，導致學生的發展收到了限制，生物學教學也陷入了發展的瓶頸階段。

三、大學生物學教學突破瓶頸期的辦法

（一）對教學資源進行優化配置

高校生物教學的發展受到制約的一個重要原因就是教學系統的不合理，教務人員應當針對這一問題深入課堂內部與教師和學生進行深入的溝通，根據課堂教學開展的實際情況對教學資源進行優化配置，將理論課的教學、前沿知識的講座和實驗課程的安排作為重點，進一步提升學生的綜合能力。生物學與其他學科相比，對實驗儀器具有較強的依賴性，因此學校必須加大先進教學儀器和器材方面的投入力度，創造出一個更加能夠調動學生學習積極性的環境。

（二）在教學中將理論和實踐進行充分地結合

高校教學一定要對理論和實踐的結合進行充分的重視，為學生創造更多接觸試驗的機會，使學生能夠對試驗的技巧和步驟進行熟練地掌握，為學生今后的就業和工作能力做好充分的準備。教師在安排實驗課程時應該保證每一個學生都能夠跟實驗儀器和試劑進行充分的接觸，對實驗步驟和實驗原理進行充分的了解和掌握，進一步提高學生的實踐能力。學校還可以推行本科生導師制度，由老師帶領學生在課外開展研究工作，使大多數學生能夠有機會接收到專業的指導，同時有效提高學生的動手能力。

（三）在教學中進行生物學前沿知識的推廣和普及

作為一門朝陽科學，生物學知識的更新速度非常快，教師在教學的過程中應當注重向學生進行前沿知識的普及，提高學生的學習熱情，培養他們的創新能力和想象力，幫助學生從中找到靈感。此外，還可以通過和先進技術進行接觸的方式開闊學生的眼界。在課堂上可以帶領學生對一些新穎而難度適中的文獻進行進度、討論和交流，提高學生的學習能力和表達能力。

四、結束語

作為我國教育體系中一個非常重要的部分，大學生物的教學必須注重將理論知識和實踐能力進行充分而緊密的結合，切實提高學生的生物學習能力，為今后的學習和發展打下堅實的基礎。

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