淺析有效開展高中英語聽力教學的方法

胡瓊慧

【摘要】有效開展聽力訓練是素質教育的基本要求，高中英語教學中學生的聽力水平受到他們的詞匯，語法以及對話能力的影響和限制，聽說讀寫這幾個方面是密切聯系，相互影響的，所以，這也提示，學生綜合英語素質的提高需要多管齊下，而聽力教學也要注重聽說讀寫四個方面的相互配合，這樣才能扎實的提高學生的綜合英語能力。

【關鍵詞】高中英語 聽力教學 訓練方法

在素質教育思想的指導之下，高中英語教學要重視提高學生的綜合能力，單就聽力能力的提高來說，教師要認識到聽說讀寫是學生熟練掌握和需要提升的主要的四個方面。學生聽力水平的提高，必然受到其他方面能力水平的影響，是各方面相互促進的結果。所以，聽力教學訓練也要從這四個方面來組合進行教學。聽是人們在交際中獲取信息的主要手段，據統計，人們在語言交際中45%的時間用于聽，位于聽、說、讀、寫各語言活動之首。學習任何一種語言，都必須首先聽懂這門語言。英語作為世界通用的語言，要掌握它必須重視聽力能力的培養。所以，從聽力水平的提高來說，教師要深入掌握影響學生聽力水平的眾多因素，采取更加有效的策略和訓練的模式，讓學生的聽力水平獲得實質性的提高。

一、根據學生現有聽力水平的不同，科學開展聽力訓練活動

在高中英語聽力教學中，教師首先要了解學生目前的聽力水平情況，在不同的年級進行聽力教學的時候，也要充分考慮到學生們在該年級的一般水平，根據學生水平層次的不同，選擇適當的訓練方法，制定科學的訓練計劃，這些都是取得更好訓練效果的基本前提。在聽力教學的內容安排方面，要從簡單到困難，循序漸進地向前推進。在訓練的早期階段，教師應該更多地讓學生從詞到句子進行練習，著重進行對發音的辨別訓練，結合語音語調的模仿，培養學生的語感，進而增強他們的語音語感分辨能力。進而讓學生能夠對于一些熟悉的場景進行對話的練習，提高學生們在實際英語應用場景當中的聽力能力，并且讓學生逐漸的適應不同的發音特點，模擬更有難度的對話情境，可以顯著提高學生在聽力方面的可適應性。

二、讓學生掌握一定的聽力測試技巧

在開展聽力教學活動中，教師要注重對學生進行聽力技巧的訓練，尤其在聽力測試活動中，掌握了一定的技巧，可以幫助學生更好，更準確的理解所聽到的內容。在進行聽力測試的時候，讓學生保持良好的心理狀態，做到注意力集中，并且內心平靜，這是一個最基本的前提。另外，在看到試題以后，學生要抓緊時間快速地閱讀聽力的選項，分析選項可以有一定的預測能力，提高學生在聽的過程中的重點選擇能力。繼而要求學生在聽力練習的過程中注意做一些聽力的筆記。在聽的過程中，把一些特殊的人名地名價格數字等記錄下來，可以提高聽力的效果，起到一種強化及重點選擇的作用。另外，在聽力訓練的時候，也要讓學生掌握一定的推導和根據上下文進行猜測的能力。在聽的過程中，如果抓不住文章的中心要點，學生就可能對文章的整體含義理解產生偏頗。所以，在聽的過程中，難免遇到一些生詞，學生要逐漸掌握根據上下文基于結構地進行生詞的詞義猜測。

所以，平時的訓練和考試有很大的不同，在考試的時候，時間是非常緊張的，必然需要掌握一定的技巧，這樣才能在有限的時間里取得更好的分數，所以，在平時的訓練中，教師也要時不時地穿插模擬測試的情境，讓學生能夠在教師的引導之下逐漸地掌握這些技巧，提高他們應試當中的自信心和總體水平。

三、科學合理組織聽力訓練，創新聽力訓練的方法

面向高中學生進行聽力的訓練活動，要注重訓練活動開展的要符合科學認知發展的規律，要合理的組織開展聽力訓練活動。所以，有效地開展聽力訓練，教師首先要認識到，學生容易在聽力練習的時候，因為心情過度緊張，而導致聽力效果下降。首先，要做好學生的心理輔導，讓學生能夠建立起來聽力水平提升的自信心，讓學生相信只要訓練多付出時間和努力，聽力的水平自然可以獲得顯著的提高。所以，這樣的心理疏導的過程可以讓學生在整個訓練過程中，保持一種積極的平和的心態，這樣的心態可以促進學生聽力效果的增強。其次，學生只有掌握了科學的聽力訓練的方法，他們才能事半功倍，才能在聽力訓練的時候，抓得住重點，不至于讓自己完全迷失在聽力的汪洋大海之中。所以，從教師的角度來說，要了解學生的想法，了解他們在聽力練習中的困難，這樣才能更加有針對性的設計一些重點突破式的聽力練習，讓學生能夠在掌握科學的方法，在建立信心的情況下，高效的完成聽力的訓練，并且能夠習慣聽力訓練的模式，日積月累逐漸地提高自己的聽力水平。

總之，在高中英語的聽力教學訓練中，教師要從學生的實際情況出發，培養學生掌握科學的聽力練習方法，讓學生正確認識聽力訓練，提高他們的自信心，尤其在測試當中，學生掌握一些應試的技巧，可以讓他們更能夠在有限的時間里抓住重點，提高聽力的成績。所以，高中英語的聽力教學需要教師系統地計劃和逐步地推進。

參考文獻：

[1]余惠碧.信息技術與高中英語聽力教學整合的模式研究[J].當代教研論叢，2018，（11） ：14.