中班幼兒戶外建構活動材料投放及指導的實踐

鈕倩南

【摘? ?要】? 《3-6歲兒童學習與發展指南》中指出：“培養幼兒對戶外活動的興趣是幼兒園戶外活動的重要目標，要根據幼兒的身心特點和興趣組織生動有趣的戶外活動，吸引幼兒主動參與。”筆者以中班幼兒戶外建構游戲為例，在戶外建構區內，通過幼兒與環境、材料的相互作用，自主學習，彌補了集體戶外中被動學習的缺憾。因此，戶外建構材料的有效投放、教師的有效指導策略等關系到幼兒發展的方向，也是筆者研究的重要內容。

【關鍵詞】? 材料;有效投放;指導策略

一、問題的提出

在對本班幼兒戶外建構游戲觀察后，發現建構區材料單一、缺少層次性、缺少建構需要的輔助材料、缺少游戲情景等問題。針對班級內幼兒的游戲情況，我提出了“中班幼兒戶外建構材料有效投放與教師指導策略”這一實踐研究。目的是通過調整戶外建構區材料，提出相關指導策略，提高幼兒的建構能力，激發幼兒的建構興趣。

二、細心關注幼兒與材料的互動情況

首先：觀察幼兒對現有材料的興趣。中班開展戶外建構游戲，可以發展幼兒的想象力、創造力，還能促進幼兒感知覺、思維能力的發展。孩子們非常熱衷于搭建房子、馬路，甚至喜歡運送積木的游戲，我們根據中班幼兒對游戲活動材料的需要，投放很多不同形狀的積木，種類豐富，數量充足。

剛開始孩子們對戶外搭建很感興趣，用小推車裝積木，尋找好朋友一起搭建，但是時間一長，孩子們開始懶散，沒有任何計劃的亂搭建或者搭建好了就一一推倒，孩子們對建構區的活動材料興趣日漸淡漠。但孩子們對搭建游戲的興趣還是存在的，抓住這一個興趣點，根據幼兒游戲經驗提升的需要，教師適當增加了輔助材料：花、玩具汽車、紅綠燈、石頭、紙筒、梯子、輪胎等，對周圍環境也進行了進一步完善和規劃。

其次：關注幼兒對新增材料的興趣。新材料一投入，孩子們似乎又回到一開始興趣濃厚的時刻，孩子們“哇”的一聲，自然地流露出對新材料的新奇與激動。孩子們看見有很多小汽車就提議搭建“公路”，看見有花提議搭建“花園”……孩子們的奇思妙想一一迸發出來。

藍莓、桐桐、辰辰等幾個小朋友相互配合，準備搭建大城堡，經過商量后，藍莓負責運送積木，桐桐和其他的小朋友先搭建起來。只見桐桐把大積木放在最下面，再把小一些的放上面，一層一層越來越高，這時辰辰提出要搭建一個半圓形房頂的城堡，藍莓小朋友尋來半圓形積木，大城堡初具雛形。桐桐看見邊上的凡凡在搭小橋，喊來凡凡幫忙，凡凡利用長條木塊和輔助材料輪胎、梯子，快速地把橋搭建好了，又在小橋邊上用圓柱形木塊圍起了柵欄，藍莓搬來了“花”和“樹”，成了一個大花園呢！整個建構區充滿了孩子們的歡呼聲，大家圍著大城堡手舞足蹈……

我們在給幼兒投放材料時，就是為了滿足幼兒自愿選擇、自主活動、自由交往，這樣幼兒在游戲中就找尋到了適合自己的快樂。觀察和適當更換幼兒感興趣的游戲活動材料，滿足幼兒在游戲時對活動材料的探索和玩耍的需要，根據幼兒的興趣點適當投入適合幼兒的活動材料，進一步走進了幼兒游戲中。

三、尊重幼兒的游戲，適時提出相關指導策略

首先：抓住時機適時介入，給予幼兒啟發性指導。作為教師，我們要以旁觀者的身份時刻關注幼兒在游戲中的情況，分析他們的游戲行為，記錄孩子們成功解決問題的精彩瞬間。

當孩子們在進行戶外建構游戲遇到困難時，教師可以以游戲伙伴的身份介入，讓他們在游戲的過程中得到啟發，為幼兒提供自己解決問題的機會。教師的指導也要抓住機會，一旦錯過，幼兒面對困難無法解決就會失去對建構游戲的興趣。如在搭建游戲的過程中，笑笑小朋友把長條的積木一塊塊分開，按一定間隔整齊擺好，邊上的萱萱跳起來大叫：“這積木是用來搭建房子的，不是這樣隨便擺的。”笑笑被萱萱的大呼小叫嚇得站在原地不動了，兩只眼睛無辜地看著我，我走了過去，拉著笑笑的小手說：“你為什么把積木都擺開來呀！”笑笑弱弱地和我說：“我看馬路上的斑馬線就是一條一條的，積木代表是灰色的線！”聽了笑笑的話，我立刻對笑笑豎起了大拇指，還大聲說：“你真厲害！能想到搭建斑馬線啦，了不起！”笑笑聽我這么一說，剛剛一直低低的頭馬上抬了起來，開心地和萱萱說：“我們一起搭一條長長的斑馬線，再裝上紅綠燈……”孩子在游戲中嘗試新的方法得到了老師的認可和表揚，就會有更多新穎的想法呈現出來，孩子的發散思維在游戲中得到了發展，想象能力在老師的贊賞中得到了提升。

其次：在游戲后，教師要肯定幼兒的嘗試成果。各種游戲在孩子們一次次嘗試后得到了提升，有失敗的嘗試也有成功的嘗試，在各種嘗試后得到成功就會有作品的呈現。建構游戲結束之后，有立體的建筑物呈現，那是孩子們的作品;在游戲中發現問題，能自己想辦法解決問題，那是孩子們更好的作品。

一諾小朋友對搭建高樓大廈情有獨鐘，喜歡把房子搭得高高的，越高越好，可是卻接二連三遇到問題：搭得越高就越容易倒下，剛放上去一塊積木，整個“高樓”就開始搖晃、倒下，但是一諾不放棄重新搭起來，一次又一次失敗了，專注的眼神和持之以恒的精神始終沒有動搖。接著再來，這一次她換了一種壘高方式，一塊積木橫著一塊豎著，鏤空架起，像是世博會上的中國館，越建越高，一諾找到了建高的竅門，自信、喜悅溢于言表。所以，對孩子在游戲中的每一次小小的成功都要給予肯定和表揚，讓孩子知道“只要我有想法，我去嘗試，我就是最棒的”。教師關注到了孩子的每一個閃光點，孩子就會給你一個燦爛的太陽！

幼兒有著屬于自己發展的軌跡，他們對游戲的興趣、對活動材料的創新運用、對待問題的解決辦法是獨特的，當我們在靜心觀察孩子們的游戲時，他們常常會給我們意想不到的驚喜。當孩子們在游戲中遇到困難時，我們也要積極回應，及時給予有效的幫助。讓我們在靜心觀察、細心關注、耐心等待中走進孩子的游戲，走進孩子的快樂童年，和孩子一起健康成長，成為孩子生活中的良師益友。

【參考文獻】

[1]龍蓁蓁.戶外建構游戲中教師指導時機的研究[D].湖南師范大學，2016.

[2]趙奇.基于幼兒園戶外自主游戲的教師專業發展研究[D].華東師范大學，2016.