民間藝術之花，在幼兒指尖綻放

季芬

【摘? ?要】? 民間藝術源于生活，有著濃郁的生活氣息，是由勤勞、智慧的勞動人民用靈巧的雙手創造的集審美與實用一體的、充滿鄉土氣息的優秀傳統文化，體現著勞動人民的智慧與審美情趣。本文從民間藝術有效融入幼兒美術教學活動中的思考著手，選擇優秀的民間藝術內容與幼兒開展民間藝術教學活動，傳承和發展中國優秀傳統文化，激發幼兒的民族自信心和自豪感。

【關鍵詞】? 民間藝術;指南;欣賞;創造;反思;發展

民間藝術豐富的色彩、獨特的造型、吉祥的寓意激發了幼兒感受美、表現美、創造美的情趣。如何更好地將優秀的傳統民間藝術納入到幼兒園美術教學實踐中，使優秀的傳統民間藝術在幼兒心中生根發芽，是值得我們深度探討的問題。我園結合《指南》精神，深度開展民間美術教學研究，旨在讓幼兒在自主選擇藝術內容、通過直接感知、親身體驗、實際操作提高自身審美情趣、激發幼兒對民間藝術的喜愛之情。

從當前幼兒藝術教育實踐來看，在幼兒藝術教育內容選擇上重視技巧學習，部分老師重視藝術模仿教育，忽視幼兒的自我創作，忽視幼兒對藝術作品的自我感知與表達。現結合我園課題《民間藝術在幼兒美術教學中問題與策略研究》，讓我們跟著研討活動的腳步，一起踏上奇妙的民間藝術之旅，感受藝術之花在每位幼兒指尖綻放的精彩。

一、直觀感知，欣賞美

《指南》中指出：幼兒藝術領域的學習關鍵在于充分創造條件和機會，在大自然和社會文化生活中萌發幼兒對美的感受和體驗。民間藝術教育從“感受與欣賞”入手，重在藝術興趣的培養。欣賞主題來自于孩子感興趣的話題，如孩子對自然界中的蝦并不陌生，在一次科學活動中，孩子在科學觀察中發現蝦的游動姿勢千姿百態、頗感興趣。于是老師鼓勵孩子和家人收集關于蝦的作品，很多孩子帶來了齊白石老爺爺畫的《蝦》的作品圖片，畫中的蝦靈動活潑，栩栩如生，激發了幼兒欣賞研究的欲望，于是一次關于蝦的水墨欣賞活動誕生了。孩子與老師一起動手布置了富有意境的水墨畫展示場景，以古色古香的屏風展示水墨畫作品，頗有古典氣息，有的孩子收集了精美的水墨畫動態視頻展示，讓人仿佛置身于詩意水墨的藝術長廊中，孩子通過和老師一起收集作品、創設場景、自主參觀、直觀感知蝦的造型，讓幼兒在欣賞水墨畫中潛移默化地感受到藝術之美。教師憑借著扎實的繪畫功底現場潑墨繪畫，孩子們在驚嘆聲中激發了自己的創作欲望。又如，在社會活動“認識少數民族”時，孩子們對苗族姑娘的頭飾特別好奇，充滿了探究欲望，于是展開了對苗族頭飾的深度研究。孩子們收集關于頭飾的信息、資料、實物，一起共享，孩子自主欣賞、直觀感知苗族姑娘的銀冠、銀耳環、銀項圈的圖案、造型，感受其圖案美、造型美，激發了孩子探究美、創造美的興趣。孩子們利用銀色錫紙和自己收集來的低結構裝飾材料，以連續紋樣的裝飾方法裝飾自己心目中的苗族姑娘。作品展示過程中，富有創意的作品給我們強烈的視覺沖擊，感受到了每個孩子的藝術創作天賦，通過讓孩子“說一說你喜歡的作品”，在孩子幼小的心田里播下了學會欣賞的種子。

二、自主學習，創造美

以幼兒為本，讓幼兒通過小手動一動，親身體驗、感受創作的過程與樂趣。《指南》中指出：引導幼兒學會用心靈去感受和發現美，用自己的方式去表現和創造美。如：在欣賞苗族姑娘圖片中，老師讓孩子在感受和欣賞苗族姑娘銀飾的基礎上，出示了制作圖譜，讓幼兒來分組嘗試自主學習疊三疊，畫一畫、剪一剪的制作方法，幼兒在與同伴互相商量、研究制作方法的過程中，樹立了自主學習、挑戰自我的意識。教師在幼兒自主創作的過程中有效介入，幼兒呈現的剪紙作品造型各異，體現了獨有的童趣與創造之美。在美術欣賞《魚嬉蓮葉間》活動中，教師為了讓幼兒有身臨其境的意境，創設了一片荷塘月色的場景，幼兒以魚寶寶的角色游戲荷塘，親身體驗魚嬉蓮葉間的姿態和愉悅的感受，教師引導幼兒用側掌印畫的表現手法來嘗試表現魚嬉蓮葉間的游動姿態，幼兒在自主創作過程中激發了表現美與創作美的愿望。這兩個活動讓我們深刻感受到，每個孩子都是天生的創作者，只要我們給孩子創造了條件和機會，有的放矢，讓幼兒自主學習、親身體驗創造之美，他們就會給予我們創造美的驚喜。

三、自我反思，提升美

教育是一門需要實踐與反思的藝術。有反思才會有思維的碰撞與智慧的成長。只有在不斷自我剖析的基礎上，個人的教學能力與教學魅力才會不斷提升，反思之美就在于它能讓我們突破自我，不斷提升教師專業能力，促進教師自我成長，最終讓孩子獲得更高水平的發展。在課程游戲化項目建設的今天，我們教師要更多地放手，讓幼兒在活動中自主探索操作方法，直接感知獲得經驗。教師要換位思考，以兒童的視角去發現問題，以游戲或者是幼兒感興趣的活動方式自主獲得新經驗。幼兒在民間藝術的表現與創作過程中，我們提供的材料要多樣些，表現的手法要豐富些，在尊重孩子學習特點的基礎上，注重幼兒的個體差異，針對不同能力水平的幼兒，要允許他們選擇適合自己難度的材料和表現手法，不能搞一刀切的模式。如：幼兒在嘗試印畫蒲公英時，根據小班幼兒年齡特點，可以和孩子把操作方法編成朗朗上口的兒歌便于幼兒記憶，操作材料可以豐富多樣些，如提供棉簽、報紙球、氣泡膜等，讓幼兒根據自己的能力選擇不同材料印畫，促進幼兒在不同能力水平上均衡發展。

在開展民間藝術美術教學過程中，部分教師目標定位比較混淆，美術欣賞與動手操作平分秋色，讓人捕捉不到重點與難點。如《苗族姑娘》欣賞部分花的時間偏長，幼兒制作過程時間倉促。值得我們深度探討的是，本次活動是美術欣賞還是重在美術活動？如果目標定位美術欣賞，我們可以欣賞的點再細致深入些。如果定位是裝飾活動，可把欣賞作為第一教時，在本次活動中，可直接和孩子嘗試自主探索、裝飾苗族姑娘圖片的方法。

每次的觀摩、研討、交流都是自我反思的過程，帶給我們思維的碰撞、藝術的靈感，促進教師對民間藝術如何有效融入幼兒美術教學活動中研究與實踐能力的提升。

讓我們和孩子繼續行走在尋找民間藝術之美的道路上，讓更多的民間藝術之花在幼兒的指尖優雅綻放。