高師聲樂碩士研究生專業(yè)課程設置的現(xiàn)狀與構(gòu)想

□ 吳 靜 侯安琪

課程設置是高校人才培養(yǎng)過程中的基礎環(huán)節(jié)。 科學的課程設置是培養(yǎng)出優(yōu)秀學生的必要條件。 對高等師范學院聲樂碩士研究生而言，其必修課程包括公共必修課程和專業(yè)必修課程。 本文主要討論的是專業(yè)必修課，它一般由三個部分組成，即專業(yè)技能類、 教育類和研究類課程。 這三類課程在聲樂碩士生培養(yǎng)過程中發(fā)揮著不同的作用。 本文擬客觀呈現(xiàn)我國高等師范學院聲樂碩士研究生課程設置現(xiàn)狀，分析其存在的問題，提出針對性的解決對策。

一、 聲樂碩士研究生課程設置現(xiàn)狀

為客觀起見，筆者選取國內(nèi)8 所師范大學聲樂研究生的課程設置進行分析與比較。 北部以東北師大、 北師大、 首師大為代表，東部以上海師大為代表，中部以華中師大為代表，南部以湖南師大、 華南師大和福建師大為代表，如下表所列：

國內(nèi)聲樂碩士研究生課程設置

北部地區(qū)3.東北師大藝術(shù)原理、 中西音樂比較、學科前沿問題研究、 世界民族音樂文化音樂與舞蹈藝術(shù)研究方法、 聲樂演唱、 舞臺劇研習、 歌唱家與作品、 中國古詩詞歌曲演唱、 聲樂舞臺表演實踐中外歌劇片段研習、 即興伴奏音樂學理論東部地區(qū) 4.上海師大 中外音樂史論 中西方聲樂簡史歌劇名著、歌劇史、 藝術(shù)歌曲鑒賞、藝術(shù)歌曲鋼琴伴奏研究音樂分析、 音樂人類學中部地區(qū)5.華中師大藝 術(shù) 原 理 、音樂學書目與文獻、 音樂分析學聲樂演唱藝術(shù)、 中外歌劇演唱與作品研究、外國藝術(shù)歌曲演唱與作品風格研究、 中國藝術(shù)歌曲演唱與作品研究、 聲樂舞臺表演、中國民歌與民族風格創(chuàng)作歌曲演唱、 歌唱語言與朗誦、 綜合藝術(shù)實踐中國古代藝術(shù)歌曲演唱與研究、合唱表演與 研 究 、聲樂藝術(shù)指 導、 中外聲樂藝術(shù)史6.湖南師大 音樂文獻、音樂美學聲樂演唱、聲樂經(jīng)典文獻導讀、意大利語音合唱重唱藝術(shù)訓練、 歐洲聲樂學派、聲樂伴奏藝術(shù)音樂論文寫作、 音樂文獻學、 音樂美學方法論南部地區(qū)7.華南師大音樂學概論、音樂美學通論、聲樂理論合唱指揮文獻、 中國現(xiàn)當代音樂史、 近現(xiàn)代音樂作品分析、 現(xiàn)代音樂視唱、 音樂教育學、 歌劇與交響樂作品研究、 中國傳統(tǒng)音樂、 嶺南音樂文化說唱與戲曲經(jīng)典模唱、意大利語、法語語音、德語語音8.福建師大音樂學概論、音樂分析、 世界民族音樂概論音樂學科前沿專題研究、 音樂教育學概論、音樂形態(tài)學、 聲樂藝術(shù)概論、 聲樂和伴奏演唱藝術(shù)音樂表演美學、 中國古代詩詞與名著賞析音樂學術(shù)資料調(diào)查分析與研究等

二、 高師聲樂碩士研究生課程設置存在的問題

由上表可以看出，目前的研究生課程設置多出于縱向考慮，即根據(jù)專業(yè)的培養(yǎng)目標來設置該專業(yè)培養(yǎng)計劃的課程安排，對專業(yè)的考慮過多，因此也就側(cè)重于培養(yǎng)“專才” 而不是高素質(zhì)的“全才”。 課程設置存在的問題體現(xiàn)在以下四個方面。

1.人文學科類課程普遍欠缺

從表中的課程設置看，人文學科類課程普遍欠缺。 聲樂是一門語言的藝術(shù)，與其他學科如文學、 歷史學、 語言學、 音韻學等有密切的聯(lián)系。 表中的各個高校都是綜合性師范大學的高校，在人文方面有得天獨厚的優(yōu)勢，如能利用高師院校文理科兼?zhèn)涞膬?yōu)勢開設此類選修課，將大大豐富聲樂研究生的藝術(shù)修養(yǎng)，開闊其學術(shù)視野，為提高演唱水平打下深厚的人文基礎。

2.地方音樂文化類課程開設不足

當今世界經(jīng)濟一體化、 文化的多元化的情況下，地方劇種、 曲種、歌種乃至方言都對歌唱產(chǎn)生深遠的影響，不同地域文化對于歌唱風格都有不同的作用，因此增加所在地區(qū)的地方音樂文化類課程是非常有意義的。 從表中可以看出，除首師大有“地方音樂史研究”、 福建師大有“福建地方史”、 華南師大有“嶺南音樂研究” 外，其他高校音樂學院并沒有開設地方音樂課程。

3.音樂教育類課程不夠重視

表中專業(yè)課程設置主要是音樂類和聲樂類的課程，如中西音樂史、音樂美學、 音樂作品分析等，教育類的課程幾乎沒有。 高師聲樂研究生畢業(yè)后主要是從事聲樂教育工作，所以教育類課程是高師院校課程設置時必須考慮的重要因素，如高等教育學、 教育心理學、 聲樂教學法等。 簡言之，只有熟練掌握教育類課程，才能體現(xiàn)高師聲樂的特點和優(yōu)勢，使學生勝任將來的聲樂教學工作。

4.研究類課程設置幾乎為空白

通過表中的課程設置，可以看出很多在高師聲樂碩士生的課程設置中，研究類的課程設置幾乎處于空白狀態(tài)。 聲樂研究生的學習特點是常把大量的時間花在琴房里，花在圖書館的時間并不多。 在聲樂演唱與研究中如何提出問題、 發(fā)現(xiàn)并解決問題，是培養(yǎng)聲樂研究生研究能力的一個重要方面。 “授人以魚，不如授人以漁”，聲樂研究生應走出琴房，走進圖書館，通過反復的訓練，學會查找第一手資料，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題并解決問題。

三、 高等師范學院聲樂碩士研究生課程設置的重構(gòu)策略

1.多開設人文類課程

高師音樂院校具有得天獨厚的先天優(yōu)勢，從人文學科到理工學科門類齊全。 聲樂雖是一門技藝性較強的學科，但涉及的學科面很廣，如物理學、 語言學、 心理學、 教育學等學科。 高師院校應發(fā)揮文理科齊全的優(yōu)勢，增加選修課的數(shù)量，實現(xiàn)靈活的選課制度，讓聲樂研究生根據(jù)自己研究方向需要跨系選修課程，促進聲樂研究生教育的多元發(fā)展。 如與文學院、 歷史文化學院、 教科院、 新聞與傳播學院等單位進行合作，開設音韻學、 語言學、 古典詩詞賞析、 歌唱心理等課程，有條件的院校還可跨校選修。 實踐證明，跨系選修課程有利于完善研究生的知識結(jié)構(gòu)，特別是對交叉學科、 邊緣學科新發(fā)展有全面的認識，為以后的聲樂演唱奠定了良好的人文基礎。

2.積極挖掘地方鄉(xiāng)土音樂，開設地方音樂課

研究生課程的設置不光要體現(xiàn)基礎性和專業(yè)性，還要體現(xiàn)一定的學科前沿性和前瞻性，在追求經(jīng)濟一體化、 文化多元化的情況下，聲樂研究生教育有必要對豐富的中國傳統(tǒng)民族民間音樂資源進行重整，建立文化相對主義價值觀，開設帶有中國特色、 地方特色的課程。 各音樂院校應結(jié)合實際，開設地方曲藝、 戲曲、 中國古典詩詞演唱等課程，如東北二人轉(zhuǎn)、 江浙音樂、 評彈、 漢劇、 荊楚戲、 湖南湘劇、 花鼓戲，讓學生充分感受地方音樂的獨特魅力，為增加歌唱藝術(shù)的表現(xiàn)力，有效改變“千人一聲” 的歌壇現(xiàn)狀，使學生對傳統(tǒng)民族民間音樂有系統(tǒng)的認識和把握。

3.高度重視聲樂教育類課程

高等師范院校音樂學院培養(yǎng)的研究生是一專多能、 復合型教育人才。 所以音樂教育類的課程應該在課程設置中占據(jù)同等重要的位置，如開設聲樂教學法、 聲樂教育簡史、 中西音樂教育簡史等，使學生牢牢把握住聲樂教學因材施教、 循序漸進的教學原則和多種生動活潑的教學法，如示范教學、 模仿教學、 比喻教學等，為聲樂研究生畢業(yè)以后迅速站穩(wěn)聲樂講臺打下堅實的基礎。

4.積極開設聲樂研究類課程

為彌補聲樂研究類課程的開設，建議各個高校開設聲樂經(jīng)典文獻導讀課和聲樂基礎理論課。 何謂經(jīng)典？ 經(jīng)典是在本專業(yè)和方向領域?qū)懙米詈谩?最重要和最有價值的書，是那些具有重要影響、 經(jīng)久不衰的著作。 筆者以為可參考借鑒上海音樂學院出版《中國音樂經(jīng)典文獻導讀》 系列叢書的做法，組織聲樂界的知名專家、 學者列出聲樂方向經(jīng)典書籍和有代表性意義的學術(shù)著作、 論文，由專家編寫導讀，為從事聲樂研究的學界同仁和進行聲樂專業(yè)學習的青年學生提供一份可資參考的學術(shù)文獻。 聲樂研究生通過古今中外經(jīng)典聲樂理論文獻的學習，對聲樂理論及技術(shù)進行歷史與現(xiàn)狀的梳理，將全面了解多種聲樂學派的形成、 發(fā)展與影響，技術(shù)方法和藝術(shù)表現(xiàn)的沿革、 教學體系的建立，增強聲樂碩士研究生的聲樂理論修養(yǎng)，為以后聲樂舞臺表演及畢業(yè)論文寫作打下良好的學術(shù)基礎。

我們培養(yǎng)的高聲樂研究生，是高師音樂教育培養(yǎng)的較高層次人才，應成為孔子所說的“君子不器” 那樣的人，而不是器具，不是專業(yè)性的工匠，而是“‘博學于文，約之有禮’ 的謙謙君子”。 從以上國內(nèi)多所高師音樂院校聲樂研究生課程設置的現(xiàn)狀分析中，可以清晰地看到,現(xiàn)階段培養(yǎng)的高師聲樂方向研究生在人文學科、地方音樂、 教育和研究類的課程中存在諸多問題。 因此，高師聲樂研究生課程設置在上述四個方面應不斷加強，不斷優(yōu)化課程體系、 整合課程內(nèi)容，培養(yǎng)出合格的聲樂高層次研究人才。