聚焦基礎(chǔ)知識 突顯核心素養(yǎng)
——2020年高考全國Ⅰ卷生物學(xué)試題特點分析

（南寧師范大學(xué)環(huán)境與生命科學(xué)學(xué)院 廣西南寧 530000）

2020年高考全國Ⅰ卷生物學(xué)部分試題考查內(nèi)容和命題特點繼續(xù)保持“穩(wěn)中有變”。“穩(wěn)”體現(xiàn)在考查主線知識穩(wěn)定，“穩(wěn)”還體現(xiàn)在命題特點穩(wěn)定，注重考查四大學(xué)科核心素養(yǎng)；“變”體現(xiàn)在考查的知識點、角度、方式略有變化。下面主要從試題內(nèi)容和試題特點對2020年生物學(xué)試題進(jìn)行分析和闡述，一窺全國Ⅰ卷生物學(xué)試題對生物學(xué)教學(xué)的導(dǎo)向作用。

1 試題內(nèi)容對比分析

從考點分布上看，2020年全國Ⅰ卷生物學(xué)試題考查的內(nèi)容與近三年的相差不大，考查主線明顯，考查點均為常見的重點內(nèi)容（表1），考查面涉及必修1～必修3、選修1和選修3，其中必修1主要考查細(xì)胞的結(jié)構(gòu)與功能、光合作用和細(xì)胞呼吸；必修2主要考查遺傳規(guī)律、變異與育種；必修3主要考查生理活動的調(diào)節(jié)；選修1主要考查微生物的培養(yǎng)；今年因新冠肺炎疫情，選修3往年考查基因工程，而今年考查單克隆抗體。從各必修模塊的分值上看，2020年試題出現(xiàn)了“分值失衡”現(xiàn)象（表2）。往年3個必修模塊的分值基本均衡，均超過20分。今年試題必修1分值大增，必修2分值明顯降低，必修3分值也略低于往年；主要由于今年試題選擇題有3道考查必修1的內(nèi)容，非選擇題有兩道考查必修1的內(nèi)容，考查必修2的題目僅有1道選擇題和1道非選擇題。從內(nèi)容難度上看，2020年試題難度較2019年試題有所降低，主要表現(xiàn)在第32題考查的是生物的變異和育種，相比2019年考查遺傳規(guī)律難度降低不少。

表1 2018年～2020年高考全國Ⅰ卷生物學(xué)試題對比分析

（續(xù)表）

表2 2018年～2020年高考全國Ⅰ卷生物學(xué)考點在各教材所占的分值

2 試題特點總結(jié)分析

2.1 依托重要概念，考查生命觀念

觀念是知識的最高形式，其本質(zhì)是概念充分發(fā)展的形式，它將關(guān)于事物的一切概念、判斷和推理綜合成一個完整的體系。生命觀念是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，是生物學(xué)概念在頭腦中的提煉和升華，是對生命的本質(zhì)和生物學(xué)學(xué)科本質(zhì)的整體理解和認(rèn)識。因此，學(xué)生理解好生物學(xué)概念是形成生命觀念的基礎(chǔ)。2020年高考全國Ⅰ卷生物學(xué)試題中有很多題目依托生物學(xué)概念，考查學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念。

【例1】（2020·全國Ⅰ卷·29）真核細(xì)胞的膜結(jié)構(gòu)具有重要作用，請參照表中內(nèi)容完成下表。

結(jié)構(gòu)名稱功能膜的主要成分功能舉例突觸（2）（1）高爾基體（3）控制物質(zhì)進(jìn)出細(xì)胞葉綠體類囊體膜作為能量轉(zhuǎn)換的場所（4）在縮手反射中參與興奮在神經(jīng)元之間的傳遞參與豚鼠胰腺胰泡細(xì)胞分泌蛋白的形成過程參與K+從土壤進(jìn)入植物根細(xì)胞的過程（5）

參考答案：（1）細(xì)胞膜 （2）參與信息傳遞 （3）對蛋白質(zhì)進(jìn)行加工修飾 （4）脂質(zhì)和蛋白質(zhì) （5）葉肉細(xì)胞進(jìn)行光合作用時，光能轉(zhuǎn)化為化學(xué)能的過程發(fā)生在類囊體膜上

評析：生物膜的功能需要由特定的結(jié)構(gòu)來支持，發(fā)揮功能的過程可能會反作用于結(jié)構(gòu)；分子的進(jìn)化使得相似的生物膜結(jié)構(gòu)能發(fā)揮不同的功能。此題依托“生物膜系統(tǒng)”這一大概念，考查學(xué)生的結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀。

2.2 創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境，考查科學(xué)思維

科學(xué)思維是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的重要組成部分，是指學(xué)生基于事實和證據(jù)，具備嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實的求知態(tài)度，運用觀察、實驗、比較、歸納、推理、建模等科學(xué)的思維方法認(rèn)識事物、解決實際問題的思維習(xí)慣和能力。2020年高考生物學(xué)試題在基礎(chǔ)性知識、主線知識的背后蘊(yùn)含著豐富的科學(xué)思維過程。

【例2】（2020·全國Ⅰ卷·5）已知果蠅的長翅和截翅由一對等位基因控制。多只長翅果蠅進(jìn)行單對交配（每個瓶中有1只雌果蠅和1只雄果蠅）子代果蠅中長翅∶截翅=3∶1。據(jù)此無法判斷的是 （ ）

A.長翅是顯性性狀還是隱性性狀

B.親代雌蠅是雜合子還是純合子

C.該等位基因位于常染色體還是X染色體上

D.該等位基因在雌蠅體細(xì)胞中是否成對存在

參考答案：C。

評析：本題創(chuàng)設(shè)“長翅果蠅進(jìn)行單對交配”的情境，學(xué)生需要在理解孟德爾兩大遺傳規(guī)律的基礎(chǔ)上對各選項進(jìn)行分析、推理，側(cè)重考查學(xué)生的分析與綜合、假設(shè)與推理等科學(xué)思維方法。通過創(chuàng)設(shè)相關(guān)情境提出貼切學(xué)生生活實際的問題，以考查學(xué)生的科學(xué)思維，這是近幾年生物學(xué)高考出題的趨勢。

2.3 借助科學(xué)實驗，考查科學(xué)探究

科學(xué)探究是生物學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的另一個重要方面，包含科學(xué)探究能力、對科學(xué)探究的認(rèn)知和相關(guān)的情感意識3個要素，其中科學(xué)探究能力包括了觀察能力、提出問題的能力、設(shè)計并實施實驗方案的能力、獲取信息的能力、表達(dá)與討論的能力等；相關(guān)情感意識包括好奇心與求知欲、團(tuán)隊合作意識、勇于創(chuàng)新精神等內(nèi)容。2020年高考全國Ⅰ卷生物學(xué)試題借助科學(xué)實驗，涵蓋科學(xué)探究的三要素，考查學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng)。

【例3】（2020·全國Ⅰ卷·31）某研究人員用藥物W進(jìn)行了如下實驗：給甲組大鼠注射藥物W，乙組大鼠注射等量生理鹽水，飼養(yǎng)一段時間后，測定兩組大鼠的相關(guān)生理指標(biāo)。實驗結(jié)果表明：乙組大鼠無顯著變化；與乙組大鼠相比，甲組大鼠的血糖濃度升高，尿中葡萄糖含量增加，進(jìn)食量增加，體重下降。回答下列問題：

（1）由上述實驗結(jié)果可推測，藥物W破壞了胰腺中的_______細(xì)胞，使細(xì)胞失去功能，從而導(dǎo)致血糖濃度升高。

（2）由上述實驗結(jié)果還可推測，甲組大鼠腎小管液中的葡萄糖含量增加，導(dǎo)致腎小管液的滲透壓比正常時的_______，從而使該組大鼠的排尿量_______。

（3）實驗中測量到甲組大鼠體重下降，推測體重下降的原因是________________________________。

（4）若上述推測都成立，那么該實驗的研究意義是____________________________（答出一點即可）。

參考答案：（1）胰島B （2）高 增加 （3）甲組大鼠胰島素缺乏，使機(jī)體不能充分利用葡萄糖來獲得能量，導(dǎo)致機(jī)體脂肪和蛋白質(zhì)的分解增加 （4）獲得了因胰島素缺乏而患糖尿病的動物，這種動物可以作為實驗材料用于研發(fā)治療這類糖尿病的藥物

評析：此題借助研究藥物W的科學(xué)實驗，考查學(xué)生從題目獲取信息的能力、語言組織表達(dá)能力，考查學(xué)生對藥物的科學(xué)研究過程的認(rèn)知，考查學(xué)生的科學(xué)探究意識。創(chuàng)設(shè)真實情境，借助科學(xué)實驗考查學(xué)生的科學(xué)探究素養(yǎng),是近三年高考命題的特點，且有不斷深化的跡象。

2.4 關(guān)注社會熱點，考查社會責(zé)任

社會責(zé)任是指學(xué)生能基于生物學(xué)的知識與方法，參與個人與社會事務(wù)的討論，作出理性解釋和判斷，解決生產(chǎn)生活問題的擔(dān)當(dāng)和能力。2020年高考全國Ⅰ卷生物學(xué)試題中有多道題引入社會熱點，考查學(xué)生的社會責(zé)任。例如，第1題引入新冠肺炎疫情，考查學(xué)生將生物學(xué)知識運用于現(xiàn)實生活，解決實際問題，指導(dǎo)健康生活方式的意識與能力；第6題引入土壤中的小動物，考查學(xué)生基于生物學(xué)知識解釋小動物與土壤肥力的關(guān)系，滲透生態(tài)意識；第30題將生物學(xué)知識和農(nóng)業(yè)生產(chǎn)聯(lián)系起來，考查學(xué)生將生物學(xué)知識運用于農(nóng)業(yè)生產(chǎn)的意識與能力。將生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康生活等社會熱點引入試題，導(dǎo)向?qū)W生基于生物學(xué)的學(xué)科特色，關(guān)注社會問題，承擔(dān)社會責(zé)任，這是高考全國Ⅰ卷生物學(xué)試題命題的一個突出特點。

3 教學(xué)及備考建議

分析總結(jié)每年的高考生物學(xué)試題特點對生物學(xué)教學(xué)和高考備考具有一定的指導(dǎo)和啟示作用。分析2020年全國Ⅰ卷生物學(xué)試題，可得出以下幾點建議。

3.1 務(wù)實基礎(chǔ)知識，注重生命觀念的形成

在日常教學(xué)過程中，教師要強(qiáng)抓主線知識，引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建基礎(chǔ)知識框架，在理解各知識點的基礎(chǔ)上，注重培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與功能觀、進(jìn)化與適應(yīng)觀、穩(wěn)態(tài)與平衡觀、物質(zhì)與能量觀等生命觀念。

3.2 注重情境教學(xué)，培養(yǎng)科學(xué)思維素養(yǎng)

在日常教學(xué)過程中，教師需創(chuàng)設(shè)貼切學(xué)生現(xiàn)實生活的、形式多樣的情境，引導(dǎo)學(xué)生在真實情境中去思考問題，解決問題，掌握思維的基本方法，逐步發(fā)展科學(xué)思維。在備考訓(xùn)練中，需注重強(qiáng)化分析歸納、假設(shè)演繹、批判性思維、創(chuàng)造性思維、模型建構(gòu)等思維方法。

3.3 注重實踐探究，培養(yǎng)科學(xué)探究素養(yǎng)

科學(xué)探究素養(yǎng)的形成必須經(jīng)過一定的實踐探究活動，特別是科學(xué)探究中的探究能力必須經(jīng)過對一定生物學(xué)現(xiàn)象及生理過程進(jìn)行觀察、描述、實驗、交流討論等才能形成。因此，在教學(xué)中教師需組織在真實情境下有目的、循序漸進(jìn)的實踐探究活動，引導(dǎo)學(xué)生正確觀察、提出問題、設(shè)計并實施實驗方案、表達(dá)交流，鼓勵學(xué)生動腦、動手、動眼、動口學(xué)生物學(xué)。

3.4 聯(lián)系社會生活，培養(yǎng)社會責(zé)任素養(yǎng)

生物學(xué)與社會生產(chǎn)、生活實踐密不可分。在日常教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)將生態(tài)環(huán)保、糧食安全、健康生活等社會熱點引入課堂，正確引導(dǎo)學(xué)生樹立造福人類的態(tài)度和價值觀，基于生物學(xué)知識和方法，關(guān)注社會議題，參與討論并作出解釋；引導(dǎo)學(xué)生樹立環(huán)保意識，積極參與環(huán)保實踐；引導(dǎo)學(xué)生積極宣傳關(guān)愛生命的理念，崇尚健康的生活方式。