因材施教理念在高校聲樂教學中的運用

易潔

摘要：因材施教是目前聲樂教學中運用非常廣泛的一種教學理念，對高校聲樂人才的培養具有非常重要的意義。教師可針對學生的不同差異找到合適的教學方法，全面了解學生的音色特點而進行不同層次的輔導，進而提高聲樂教學的質量，為學生的全面發展奠定基礎。

關鍵詞：因材施教;聲樂教學;高校聲樂;運用

因材施教理念下開展的高校聲樂教學是以學生為主體，教師可根據學生的個體差異制定不同的教學方案，并進行不同階段的輔導，減少學生之間的水平差異，全面提升學生在音樂方面的造詣。因此，因材施教理念在高校聲樂教學中的運用是非常重要的。

一、針對學生的不同差異，因材施教

每個學生都是一個不同的個體，由于地區、教育的背景和演唱的基礎都是不同的，因此教師在開展聲樂教學時應根據學生能力的基礎劃分不同的層次，對于基礎能力好的學生，教師讓學生了解歌曲的創作背景和思想情緒基礎上，加以對聲音強弱力度的控制，并讓學生能完整的演繹作品等。比如：《我愛梅園梅》這首歌曲，通過播放視頻，讓學生熟悉歌曲的旋律，注意氣息、吐字和音色上的處理，注重聲樂作品的藝術表現力，教師可有針對性的對聲音和節奏進行訓練，解決聲音力度的控制問題，讓學生完整演繹作品，并重點突破難點，最后教師在總體評價，提出需要改進意見，進而提升學生的音樂素養。教師還可將這類學生進行嚴格的考核或比賽，像各類歌唱比賽、青年歌手大賽等等，利用比賽的形式對學生不斷的磨練、開闊學生的眼界。對于基礎相對差一些的學生，在高校聲樂教學中，教師應建立輕松的環境，讓學生掌握歌曲的創作背景及基礎演唱方法。又如《在銀色的月光下》這首新疆塔塔爾族民歌，歌曲的旋律清新優美，令人心曠神怡。教師播放《塔塔爾族》視頻教材，學生在欣賞美妙的音樂的同時也感受到了塔塔爾族的風土人情和地域環境。教師：“今天給大家帶來一段音樂，大家要跟著節奏一起動起來，”激起學生對這首民歌的興趣，然后教師再通過介紹這首民歌的節奏、拍號，并引導學生進行試唱。對于基礎相對較差的學生，教師可以讓其學習新的曲式結構—單三部曲式;基礎好點的學生教師在學習新的曲式結構基礎上，讓學生了解每個拍子之間的微妙變化，如：歌曲的第二句發現3拍子的歌曲，開始只有一拍，這時學生唱時要輕一點，我們稱之為弱起小結.....因此教師應放低要求，針對不同的學生因材施教，循序漸進的引導學生在愉快的環境氛圍下練習，充分發揮學生自身的潛力，進而提高學生學習聲樂的自信心。除此之外，由于不同學生有著不同的嗓音，所以教師應引導學生注重個人特色能力的培養，從而讓學生的音色更具代表性和魅力。

二、靈活運用多種教學方法，因材施教

首先，靈活調整教學理念，掌握民歌唱法的技巧。在因材施教的理念應用下，積極調整教學思路對于高校聲樂教學的開展具有重要的推動作用，因此，教師在教學過程中，應積極轉變教學理念，促進教師與學生之間的交流，加強對每一個學生的了解，進而制定有效的方案，提升學生的學習興趣。比如：以《我愛你，塞北的雪》這首民歌為例，教師要根據學生的實際情況制定不同的教學方案，像基礎稍差一些的同學，應通過發音的練習，讓學生初步掌握氣息怎么運用？吐字和咬字上應怎樣運用？讓學生知道運用發聲和氣息的配合，從而完整的表現出白雪皚皚的塞北情境和清新的民歌特色。此外，教師對于基礎能力好的學生，教師要注重學生對于歌曲氣息的流暢性和歌曲情緒的表達，讓學生在演唱時運用裝飾音的方法增添曲調的優美，唱出人們對純潔白雪的熱愛和贊美之情。教師還可讓學生分組，各成員針對自己嗓音分別唱出不同的風格，教師進行探討并提出意見，讓學生掌握民歌唱法的技巧，達到立足舞臺的基本要求，引導學生對民歌唱法充滿自信心。

其次，靈活運用示范及講解。講解和示范是教師在聲樂教學中經常用到的教學方式，如果教師播放歌曲時學生不能準確的辨別聲音，聲樂教師則需要用示范的方法來讓學生模仿，這樣教師才能根據學生的發音找出解決的措施，進而著重培養學生辨別聲音的能力。

比如：（1）1 ?2 丨 3 ?2 ?丨 1 ?— ?

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（2）5 ?4 丨 3 ?2 ?丨 1 ?— ?

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（3）1 2 3 4 丨 5 4 3 2 丨1 ?— ?

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（4）1 2 3 4 丨 5 4 3 2 丨 1 2 3 4 丨 5 4 3 2 ?1 ?— ?

唱名

（5） 5 ?4 丨 3 ?2 丨 1 ?— ??

分五組檢查歌唱時的發聲情況，并分別作出示范，糾正不足之處。

像大學生大多存在發聲拖拉的問題，教師要針對這類學生做反面示范，讓學生在反面示范的教學中，意識到自己發聲的錯誤，進而提高學生辨別聲音的水平，掌握正確發音的方法，這樣才能實現真正的教學目的。

同時，教師運用因材施教這一教學模式，要在設置教學目標時，結合多元性與統一性，針對學生個體差異，促使學生能夠進行個性的發展。教師運用因材施教的教學方法，設置多元化和統一性的教學目標，應對學生的具體情況進行基本了解，從而使聲樂課程既具有綜合性，又具體獨特性。

三、結束語

總體而言，隨著新理念的不斷改革，高校的聲樂教師應不斷轉變教學思路，

結合不同的教學方法，準確分析學生之間的差異，進而增強學生的學習效率，促進聲樂教學的發展，為高質量的聲樂課堂奠定基礎，進而培養更多的優秀音樂人才。

參考文獻

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