例談小學道德與法制新課導入的途徑

潘紅

摘要：實現課堂教學效率的不斷提高，這是廣大教師永恒追求的目標，其中課堂導入環節是課堂教學的開端，如果教師在課堂一開始就能夠讓學生充滿學習興趣，必將獲得更好的課堂整體教學效果。小學道德與法治是素質教育開展的主要途徑，為了確保教學質量，教師在課堂教學中，必須要采取科學有效的新課導入方式，結合實際教學情況，可以選擇運用講故事導入、課堂提問導入、生活化導入、信息技術導入的方式，激發學生的學習興趣，促進學生在課堂上迅速集中注意力，產生巨大的求知欲。筆者從自身教學實踐出發，通過多個案例介紹了小學道德與法制新課導入的途徑，以供參考交流。

關鍵詞：小學道德與法制;新課導入;途徑

引言

好的開頭是成功的一半。一個好的導入、好的揭題方式，對整個教學過程具有極其重要的促進作用。一方面，能夠迅速抓住學生地方注意力，使其全神貫注地投入課堂，營造和諧教學氣氛，有益于課堂教學活動的開展;另一方面，能夠使學生明確課文的主要內容，掌握學習的主次，減少其學習的盲目性。小學道德與法制教材精煉、思想教育性強，倘若新課導入處理不得當，那么學生聽起來枯燥、無味，必然無法實現良好的教學效果，因此小學道德與法治教師就要在實踐教學中注重探索新課導入的途徑，從而提高課堂教學效率。

1 課堂導入應該遵守的原則

1.1起到激發和鋪墊作用

課堂導入是一堂課的開端環節，這時如果教師能夠有效激發學生的興趣，提高其學習的主動性和積極性，就能有效推動整堂課的進行，起到一個良好的鋪墊作用。學生是課堂教學中的主體，教師在設計課堂導入環節的時候，應該要讓學生產生積極的學習傾向，并且要注意不要一直運用千篇一律的導入方式，需要結合教學內容和學生的心理進行相應的變更，靈活選擇運用多種導入方法，這樣才能真正激發學生的學習興趣，滿足學生學習的實際需要。

1.2發展學生的思維能力

當前教學改革背景下非常關注學生思考和創新能力的鍛煉和培養，每個學生的認知能力和知識系統都存在著個體差異，教師不應該在課堂上規定學生必須運用什么樣的學習方法，必須要尊重差異。良好的課堂互動交流，能夠有效啟發學生的思維，促進學生的思考能力和想象力得到提高，產生解決問題的欲望。因此對于課堂導入的設計，教師應該注重采取啟發式的方式，要注重拓展延伸學生的學習思路，為他們留下思維想象空間，有效促進學生的學習能力得到提高[1]。

2 小學道德與法制新課導入的途徑

2.1講故事導入

小學生喜歡聽故事，在小學生的眼里，故事是新奇的東西。所以，引人入勝的故事情節和故事中的人物形象，往往能夠激發他們的道德感，也是最容易接受的方式[2]。例如，對于教學“過新年”一課，教師可以在課堂一開始為學生講述與春節有關的傳說故事，比如打年獸的故事，學生們靜靜的傾聽，對春節一些習俗的來歷有了更多了解，并且也都期待新年的到來。筆者認為，這樣導入新課，能夠有效地為教學內容的展開作了積極的過渡和鋪墊，不但自然，而且得體，使學生樂學。

2.2課堂提問導入

為了活躍課堂氣氛，開課前教師要緊扣課題精心設計問題，通過課堂提問方式，刺激學生的思維，營造熱烈的互動教學氛圍。例如，在“我們都是中華兒女”教學中，我設計提出了這樣的一個問題：“我們中國到底有多少個民族呢？”教室里頓時“炸”開了，同學們議論紛紛，有的說有36個民族，有的說有55個民族，還有的說有56個民族，氣氛活躍起來了。我接著又問：“我們中國有這么多的民族，為什么都能夠共同生活在中國呢？”大家稍作思考之后異口同聲地說：“團結！”我便說：“說的好！我們中國這么多民族能夠生活在一起，靠的是團結！各族人民都是中華兒女！”這樣就順勢進入了新課內容的正式教學。

2.3生活化導入

生活是最好的教師，新課改大力倡導生活化教學理念，并且小學道德與法治課程的知識本就與小學生的實際生活有著密切聯系，所以教師在課堂教學中也要注重建立教學內容與學生實際生活之間的聯系，可以利用生活中的具體案例，讓學生對知識內容產生熟悉感，在引導學生分析處理生活事情的過程中，真正理解和掌握知識，達到通過實踐走向真知的目標[3]。例如在“維護我們的合法權益”內容的教學中，就可以引出生活案例：“小明到商店里購買零食，回來之后才發現食品已經變質了，過了保質期，那么小明該怎么辦呢？”這樣學生就會積極的探索和思考，確保了新課導入，解決生活中的實際問題，達到了學以致用的良好效果。

2.4信息技術導入

在傳統單一落后的灌輸式教學模式下，課堂氛圍非常沉悶，學生感到學習是枯燥乏味的，在這樣的課堂環境氛圍下，難以獲得好的教學效果。作為小學道德與法治教師，應該探索創新教學方式，運用新穎豐富的教學形式，活躍課堂教學氛圍，促使學生獲得深刻的學習體驗[4]。信息化時代背景下，現代信息技術手段在教學中得到了充分的運用，所以可以將其引入到課堂教學中，借助多媒體技術的強大優勢，創設相應的教學情境，將知識以更為直觀形象的形式呈現出來，這樣一定可以吸引學生的注意力，活躍課堂教學氛圍。例如在“友誼天長地久”內容的教學中，教師就在課前就可以搜索相關的資料，比如高山流水的歷史故事，名人名言等等，精心制作為課件視頻，在課堂上為學生播放出來，這樣學生在觀看的時候就會很感興趣，積極主動的進行知識的探索和討論，從而一改以往沉悶的課堂氛圍。

結語

總之，當前我國正在深入推進素質教育改革，德育教育的開展引人關注，學生在學習知識以外，更要形成良好的道德品質，這將使其終生受益。為了確保小學道德與法治教學取得良好效果，提高課堂效率，教師需要靈活運用新課導入方法，引導學生充滿興趣的參與思考學習，為高效課堂的建設打下基礎。

參考文獻

[1]秦金權.新形勢下提升小學道德與法治課堂教學有效性的方法[J].新教育時代電子雜志：學生版，2018（11）：56.

[2]胡萍.小學道德與法治開放性教學設計[J].中小學德育，2020（03）：47.

[3]吳蘭鳳.探討小學道德與法治課體驗式教學的實施策略[J].文理導航，2017（36）：91.

[4]唐燕.“摹仿生活”：小學《道德與法治》教材生活化的實現[J].中國教育學刊，2018（01）：15-20.