關于統籌推進大中小學一體化建設淺議

摘要：對如何統籌推進大中小學思政課一體化，目前還處于探索試行階段，各地各級正積極開展調研探討，頂層謀劃，落實體制機制建設。本文立足問題導向，在調研的基礎上分析大中小學思政課一體化建設方面存在的問題，提出相應的對策與建議，重點探討大中小學思政課一體化教學機制建設。

關鍵字：思政課;大中小學;一體化

習近平總書記在學校思想政治理論課教師座談會上，提出“在大中小學循序漸進，螺旋上升地開設思想政治理論課非常必要，是培養一代又一代社會主義建設者和接班人的重要保障”?？倳浀闹匾v話，明確了推進大中小學思想政治理論課一體化建設的目標任務和方向。本文為基于相關思政教育工作者座談研討的總結成果，期待各位同仁共同努力，做好大中小學思政課一體化建設這篇大文章。

一、目前，統籌大中小學思想政治理論課一體化建設存在的問題和不足

中央《關于深化新時代學校思想政治理論課改革創新的若干意見》的出臺，為學校思政課改革創新提供了原則指導，為新時代學校思政課改革創新規劃了“設計藍圖”。但是鑒于長期以來大中小思政課固有的體系，統籌推進一體化建設需要打破固有格局，還需要因地制宜推進落實。統籌大中小學思想政治理論課一體化建設還存在諸多的不足。

因各學段教學體系沒有實現有效銜接，學生受不同教學方式方法的影響，學習效果不一致。對推進大中小學一體化建設提出了不小的挑戰。大中小學思政課課程教學內容存在重復現象，各學段思政課教師對其他學段思政課教材教學內容不熟悉，且缺少相互交流、觀摩的機會與管道。各學段思政課溝通交流機制還不健全，教育主管機構沒有建立有效溝通管道和交流合作平臺。對大中小思政課體系建設進行有針對性分析研討不足，對中小學思政課課程體系關注過少，很多高校思政教師對中小學思政課的課程內容缺乏了解。對思政課的整體性、連貫性把握不足。

二、統籌推進大中小思政課一體化教學體制機制建設

1.構建大中小學思政課銜接機制

統籌推進大中小思政課一體化建設，十分重要的是要注重各學段思政課的銜接。按照循序漸進的原則，依據大中小學思政課的教學目標、課程設置、教學大綱、教材體系和教學內容，按照大中小學各學段的學習階段特點，統籌建立貫通大中小學思政課的銜接機制。

針對不同學段，根據思想政治理論教育規律和學生成長規律科學設置具體教學目標，抓好教學目標設計、課程設置、教材編寫、教學改革、教學研究、考核評價等具體環節的一體化建設。抓好主體教材建設，抓好專業教材建設，落實思政課程和課程思政協調育人格局。開展形式多樣的貫穿大中小思政系列實踐教學、演講、評比等，并形成常態化模式。

2.建立大中小思政課集體教研機制

加大思政課教研工作力度。建立健全大中小學思政課教師一體化備課機制，在“手拉手”集體備課教研活動中集思廣益，備重點、備難點、備教法，精研細磨努力打造思政金課。全面提升教研水平。大力推進思政課教學方法改革研討，提升思政課教師信息化教學素養，推動信息化技術在思政課教學中的應用。

3.建立大中小學思政課教學觀摩機制

教學主管部門牽頭建立大中小學思政課教師教學觀摩制度，建立統一的觀摩管道和平臺，通過觀摩的形式舉辦思政課教學技能“大比武”。各學段也可以相互對接進行觀摩學習。這樣，既可以改進各學段思政課教學方式方法，推進思政課教學改革和教學質量的提高，也可以促進思政課教師在相互學習中取長補短，吸取先進教學方法手段，提升自身教學技能。

4.建立大中小學思政課教科研和成果交流機制。

開展思政課教學重點難點問題和教學方法改革創新等研究，逐步加大對思政課相關課題研究的支持力度。推進跨學段聯合開展教科研研究，促進研究成果轉化并在各學段教育教學中進行推廣應用，實現教學資源和成果共建、共享，提高各學段思政課教育教學水平。

5.創優教學方式方法

根據學生群體的年齡階段和認知規律，在主題活動、實踐體驗、組織保障上下功夫。推進課內外結合、大課堂與小課堂結合，推進在線線下結合。通過“四史”學習教育厚植紅色基因，從而不斷增強對黨、對祖國、對人民、對社會主義的熱愛之情。利用重要時間節點，將高校紅色教育引入中小學，通過組織集中觀摩高校大型紅色教育活動，讓紅色基因扎根中小學生，真正提高大中小學生的綜合素質和自我發展能力。

6.整體推進課程思政建設

大中小學思政課聯合協助深度挖掘各學段其他課程蘊含的思政元素，整合各類思政資源，解決好各類課程與思政課相互配合的問題，發揮所有課程育人功能，構建全面覆蓋、類型豐富、層次遞進、相互支撐的課程體系，使各類課程與思政課同向同行，形成協同效應。

三、優化大中小思政課教師隊伍一體化建設

構建大中小學思政課教師集中培訓機制，通過集中培訓增進大中小學思想課教師交流。盤活大中小學思政課教師資源，充分調動全社會的力量，構建一個多層次的思政課教師培訓體系。通過培訓活動、學術會議和紅色教育基地等載體，使得大中小學思政課教師互相交流教學心得體會，彼此分享實踐經驗。

優化師資隊伍建設，打通大中小學師資的階段性區隔，建立共建、共研、共享模式，建設思政課師資隊伍階梯式發展支持體系。建立各學段思政課教師“橫向”學訪和“縱向”幫扶機制。通過各種形式促進大中小學思政課教師開展廣泛交流合作。

四、切實加強統籌大中小學思政課一體化建設組織管理

一是強化組織管理，加大改革力度，著力改變多頭分頭管理現狀，建設大中小學思政課一體化管理體系，建立政府教育職能部門的主導體系，整體規劃、協調推進隊伍、課程、教材、教學和管理等基本建設，有效解決當前各個學段的突出問題，切實保障大中小學思政課一體化的有效實施。

二是制定一體化建設的評價考核體系、銜接溝通機制、內容形式以及具體實施路徑，創建大中小學思政課、思政教育載體等的交流學習研討平臺，以及相關從業人員的交流指導體系，實現教育內容方面的融會貫通和深入挖掘，各個學校要具有踐行一體化建設的自覺性，提升老師的思想政治教育能力，從而最終實現一體化建設的實施落地生根。

參考文獻

[1]李東坡，王學儉.新時代大中小學思政課一體化建設內涵、挑戰與對策（網絡首發）[J].新疆師范大學學報，2021年第3期.

作者簡介：劉永紅 （1977.9-），男，湖南岳陽人，本科，講師，研究方向：思想政治教育.