國學經典《大學》在語文教學中的運用研究

戴俊杰

摘? 要：中華傳統文化源遠流長、亙古彌新，它不僅深深地植根在每一位中華兒女的血液和心中，還開拓著我們的視野，豐富著我們的靈魂。《大學》是傳統儒家文化的經典之一，蘊含著豐富的文化價值，在思想文化與社會政治方面對我國封建社會產生了較大的影響，也融入了整個中華民族的思想意識和規范之中。伴隨著對于語文課程改革的不斷深入推進，“國學”作為一個中國人文化底蘊的來源和象征，成為了此次課改的熱點。大量的國學文化走進了中小學的語文課堂，在開闊學生視野、增長語文知識的同時，也進一步促進了學生自身人格修養的塑造。而作為國學文化中的重要基礎—《大學》，自然也成為了師生關注的焦點。而《大學》中的“三綱領八條目”無論是對于語文教學或是學生發展的要求，其影響是深刻的。

關鍵詞：國學經典? ?《大學》? 語文課堂? 三綱領八條目

中圖分類號：G623.2 ? ? ? ? ? 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2020）07（c）-0120-03

On the Application of Chinese Classics “The Great Learning” in Chinese Teaching

Dai Junjie

（Jilin Normal University， Changchun， Jilin Province， 130000 China）

Abstract： Chinese traditional culture has a long history and is new from ancient times. It is not only deeply rooted in the blood and heart of every Chinese person， but also opens up our vision and enriches our soul. 《The Great Learning》 is one of the classics of? traditional Confucian culture， which contains rich cultural values. It has a great influence on the feudal society of our country in terms of ideology， culture and social politics， and also integrates into the ideology and norms of the whole Chinese nation. With the continuous promotion of Chinese curriculum reform， "Sinology"， as the source and symbol of Chinese cultural heritage， has become the hot spot of this curriculum reform. A large number of Chinese culture has entered the Chinese classroom of primary and secondary schools. It not only broadens students' vision and increases Chinese knowledge， but also further promotes the shaping of students' own personality. As an important foundation of Chinese culture， 《The Great Learning》 has naturally become the focus of attention of teachers and students. The "three programs and eight items" in 《The Great Learning》 has a profound impact on both Chinese teaching and students' development.

Key Words： Classics of chinese studies;《The Great Learning》; Chinese class; Three programs and tight items

1? 《大學》之本，育才之道

《大學》作為 《禮記》中的第42篇是儒家經典的代表作之一，理學創始人程顥和程頤就把《大學》稱為“孔氏之遺書，而初學入德之門也”?！洞髮W》是我國人文世界的精神土壤，對我們整個民族和國家，以及每一個人的價值都非同一般。《大學》正是古代的圣人賢者留給我們的一本不可多得的國學教材。它沒有簡單地進行說教，而是將外部的道德要求轉化為我們內心的道德需要，進而成為道德形成和發展的動力?！叭V”統領，再以“八目”細化之，以修已安人為旨歸，闡述了先秦儒家道德修養理論，承載著豐富的教育內涵和“修齊治平”的智慧。從內至外，一以貫之，是一個不斷進取開展的過程?！洞髮W》一書，是教育人們由內在的德性修養，逐步演變生成外在的行為完成，本書涵蓋了做人做事的道理，包羅無遺，稱得上是本末具備、修己治人、明體達用的大學問。無庸置疑，這部儒家修身立德的經典之作對現代語文教育，對培養“具有必備品格的人”，對完善學生以及教師的精神世界和道德方向具有重要的文化價值。

1.1 三綱領—《大學》之道，在明明德，在親民，在止于至善

“明明德”“親民”“止于至善”是大學的綱領，也是當時大學教育的終極目標。明明徳修明自己內在的清明德性。第一個“明”，是動詞;第個“明”，是形容詞，形容此內在的德性原本清明。而親民，程子以為當作“新民”，使人日新又新，進步不已。至于止于至善則是指，達到最完美的境地，指明明德及親（新）民，都要盡力達到圓滿。三句雖然句首都著有一個“在”字，但是三者并非分裂獨立的領域，在理解上應當將三者不可分割且一以貫之。即以“明明德”為基礎，先達者由己身做起，成為天下人學習的楷模，在逐步啟迪天下人，而最后的止于至善也是相較于“明明德”與“親民”而言的。

1.2 八條目—修身為本

在《大學》的第二段中提到了八條目：格物、致知、誠意、正心、修身、齊家、治國、平天下。朱熹曾有云：“此八者，《大學》之條目也。”這正是要完成上述三綱領而需要具體的要求。其中的邏輯關系也是一目了然：“天下”的根本在“國”，“國”的基礎在“家”，“家”的基礎在“個人”，而為了使個人成為有道德有修養的個體，唯有“修身”?！靶奚怼钡南葲Q條件則是“格物、致知、誠意、正心”。由此可見《大學》中的主張唯有己立己達，才能立人達人。而修身正是這一切之本，修身的先決條件則是格物、致知、誠意、正心，沒有此四者，便沒有修身可談，這是修身的具體內容。而再細分之，則格物、致知屬“窮理”的功夫，該意、正心屬“正心”的功夫，窮理又是正心的基礎。當每個人于所經歷的事事物物，皆能推求其所以然，終能豁然貫通事理之極，使自己心靈本具的萬物之理，能源源本本呈現于行事之中，則對于自己的意念、行為，必能察其善惡，進而為善去惡，正如王國維曾在《人間詞話》有云：“無我之境也。有我之境，以我觀物，故物我皆著我之色彩。”而意念、志向因此不會再被物欲私情所牽引，則靈心本性便能主宰己身，而道德人格于是可修養完成。八條目有著系列開展的關系，而其中以修身為中心。

2? 《大學》走進師生的措施

2.1 “誠意”是凡圣關、行之始、在“毋自欺”

“誠意”和“致知”是大學兩個基本點，朱熹曾將這兩個點比作是兩個關卡，致知是“夢覺關”，而誠意則是“善惡關”“凡圣關”。簡單說，格物是知之始，誠意是行之始，二者都是以心為本，“知”的主要功能在于識別，而“意”的主要功能在于行為。語文教師應主動抓住“意”，幫助學生塑造稟有光明澄澈的本心，才不會被物欲所蒙蔽。許多學生為了分數，選擇欺騙老師和家長，其實這是“自欺”。然而“自欺”之時，心里真的會平靜嗎？蓋“誠于中，形于外”“知善而不為，知惡而不去”的自欺，是欺騙不了自己，也欺騙不了別人的。

2.2 不修身者不可以齊其家

在日常的教學活動中，無論是教師還是學生自身都應該注重“修身”，待人接物之際，不能情感用事。戴著有色眼鏡看人，就無法把對方看的真切。修身、齊家之道，也不外如此。正如文中提到，一般人常因為對方的身份而產生親愛、賤惡、畏敬、哀矜、敖惰等情緒。而作為老師這份職業，對于學生一視同仁則是最起碼的職業要求，公平公正也利于形成穩定和諧的班級氛圍，進一步給學生提供良好的學習環境。古諺曰“人莫知其子惡”，可見自古以來，家長對于子女都是有所偏袒的，這就是朱熹所說的“溺愛著不明”。

2.3 君子不出家而成教于國，以恕之道，上行下效

自古以來，治家之道在于孝、悌、慈愛。孝、悌、慈愛之道其實也是行仁的基礎。而在一個班級的大家庭中，作為大家長身份的教師，在教育孩子的時候，更要有“如寶赤子”的誠摯情懷，才能讓孝、悌、慈愛充滿于家中。曾國藩曾經說過：“風俗之厚薄奚自乎？自乎一二人之心所向而已……此一二人之心向義，則眾人與之赴義……眾人所趨，勢之所歸，雖有大力，莫之敢逆?！弊匀晃等怀娠L，沛然莫之能御。而所謂恕道就是設身處地，為人著想。在日常教學活動中經常出現有關學生的很多棘手的問題，因此作為教師需要走到學生當中去，充分理解有些問題可能是因為學生的年齡和認知的局限所造成的，所以要允許學生犯錯。

3? 《大學》育才的重要意義

3.1 有利于學生形成清晰正確的三觀

在中學的語文學習過程中，新版的語文教材加入了大量的中國傳統文化的內容。教材中的內容豐富的展現了當時的人們生活氣息，而國學基礎的代表—《大學》，并非作為一部國民生活寫照才流傳至今，它亙古彌新的原因是她成就了一個人能頂天立地、為人處世的筋骨。一個人光有肉身是不會安身立命的，更不會為了完成修身、齊家、治國、平天下的人生目標而孜孜不倦地奮斗。但《大學》做到了，它在教育每一位儒生，都要勇敢認識自己身上的社會責任和歷史使命。學生們認識它的同時，也能將其融入自身日常的學習生活中去，完整自己的情感的表達，成為實現目標的穩定而又持續的后勁力。

3.2 有利于給學生提供多樣的學習內容

《大學》中有些內容是學生耳熟能詳的，例如“八條目”等，但對于其中的大部分內容依舊一知半解。而《大學》中最利于學生發展的正是其中提到的實現目標的具體方法論，它生動地為學生展現了古人在完成自己目標時所考慮的方方面面，幫助學生認識問題的全面性以及培養解決問題的能力。其次，《大學》總體來說是一篇嚴密性、邏輯性極強的議論性文章，全篇穿插了豐富的論證方法和大量的事例與古文來佐證自己的論點。論點清晰、內容生動，使人讀完有一氣呵成之感。因此，《大學》在指導中學生學習議論文寫作方面提供了精彩的例證。最后，在傳統的教學模式下，語文教師的教學內容總是局限于課本的課文內容之上，這使學生很大的程度上都被束縛在了有限課本知識上，《大學》作為課外知識，既補充了學生學習知識，另一方面也豐富了語文教師的教學手段，對教學質量的提高有很大的幫助。

3.3 有利于形成更好的培養目標

《大學》培養的最終培養的是— “君子”，而現代教育的教育目標則是培養德智體美勞全面發展的社會主義的建設者和接班人。二者有許多相容相同之處，例如都強調以德為先，心懷天下等。一個知識分子，在修養道德學問之時，就要面對義利之辯;到學而優則仕的時候，更是如此。董仲舒說“正其誼，不謀其利，明其道，不計其功”，便是這個意思。要幫助學生樹立讓天下都獲得利益的信念，而不是做一個精致的利己主義者。一個合格的教師才能培育出一批又一批合格的學生，首先從格致誠正做起，掌握絜矩之道，然后才能推己及人，舉賢能而退不能。這也是《大學》中所言“有德此有人，有人此有土，有土此有財，有財此有用”。

4? 結語

總言之，《大學》與當今的語文教學有著千絲萬縷的聯系，而其中的“修身”之道，是強調自我的內在修養?！按髮W”之道對實現語文課程目標有著重要作用，對學生未來人格的形成及國家培養的人才也有著重要的意義。在語文教育中加強中國原典文化的落實， 汲取中國文化的精華既能起到繼承和發揚中國的先進文化，又能培養學生正確的積極的道德觀，真正實現語文的教育目的，促進和諧社會的發展。這與新課改下高中語文課程標準提出了發展學生的4項語文核心素養教學即審美鑒賞能力、理解力、語言建構能力，以及學生的思維發展能力等不謀而合。因此，在教學中適當加入《大學》中的思想，相信會為教師的教學推波助瀾，也能更好地促進學生吸收語文知識。然而國學經典還有很多，期待有更多的語文教師可以將這些國學經典帶進我們的語文課堂，讓其在新時代下煥發出更活躍的力量。

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