多元信息技術(shù)支撐下的網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)探究

折如義

摘? 要：文章以多元信息技術(shù)為基礎(chǔ)，以網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)為主線，展開高新技術(shù)與網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)關(guān)聯(lián)性的研究。較為詳細地分析了各類網(wǎng)絡(luò)教學平臺的優(yōu)劣，以及網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)展與前景，提出智能化教學的發(fā)展思路。著重剖析了多元信息技術(shù)在教育教學主要環(huán)節(jié)上的應(yīng)用情境和可能性。為借助科學技術(shù)探索與實踐教育教學改革，提高教育教學績效提出了建設(shè)性的指導建議，具有一定的教育理論研究與實踐參考價值。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);智能化;教學平臺

中圖分類號：TP3-4? ? ? ? ?文獻標志碼：A? ? ? ? ?文章編號：2095-2945（2020）27-0163-03

Abstract： Based on multiple information technology（IT） and taking the construction of network teaching platform as the main line， this paper carries out the research on the relationship between high and new technology and the construction of network teaching platform. This paper analyzes in detail the advantages and disadvantages of all kinds of network teaching platform， as well as the development and prospect of network teaching platform， and puts forward the development idea of intelligent teaching， with the focus on the analysis of the application situation and possibility of multiple information technology in the main links of education and teaching. Besides， the paper puts forward some constructive suggestions for improving the performance of education and teaching with the help of science and technology exploration and practical education and teaching reform， which has a certain reference value for educational theoretical research and practice.

Keywords： information technology （IT）; intelligence; teaching platform

1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺概述

1.1 網(wǎng)絡(luò)教學平臺及作用

網(wǎng)絡(luò)教學平臺是借助計算機網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、通信技術(shù)和大數(shù)據(jù)技術(shù)而建立的服務(wù)于教育教學的學習與實踐的信息技術(shù)平臺。在多年的教育教學過程中，廣大教育工作者或從事教育軟件研發(fā)的技術(shù)工程師們一直在不斷地從事這方面的平臺開發(fā)與研究工作，并且取得了令人可喜可賀的成果，較好地滿足了教育教學的實際需求，得到了社會，特別是教師、學生和家長的認可和好評。利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展線上線下相結(jié)合的教學模式，也極大地促進了教育教學的發(fā)展與改革，在人才培養(yǎng)方面做出了較大的貢獻，所取得或正在取得的成績不可小覷，而且伴隨著教育教學改革的不斷深入，在其中所起的作用會更加強大。

1.2 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的分類

按網(wǎng)絡(luò)教學平臺的覆蓋面來劃分，它可以分為：

（1）個人自建平臺

這也是較為簡單和常見的一種網(wǎng)絡(luò)平臺，教師根據(jù)個人所教授的課程情況，結(jié)合多年教學實踐中積累起來的教學經(jīng)驗和教學資源，通過網(wǎng)絡(luò)通信軟件或工具將其發(fā)布在局域網(wǎng)上輔助教學工作。這樣的平臺基本上屬于資源提供或展示型，利用網(wǎng)絡(luò)平臺開展教學過程中，不能夠較為有效地組織和管理教學工作。

（2）團隊自建平臺

根據(jù)教學實際需要，由幾個人組成團隊建立一門課或幾門課程的、具有初步的教學組織與管理的教學平臺。在網(wǎng)絡(luò)平臺內(nèi)有較為完整和規(guī)范的課程資源庫，也能夠進行一定的課堂或課下教學組織和管理能力。如，可以自動完成基本的作業(yè)、測試、考試的批改工作，但是可能只能自動完成選擇和判斷題的自動批閱。其使用范圍也基本上局限在團隊成員所教授的課程和班級范圍內(nèi)，不具備較大范圍使用能力。

（3）院校級平臺

近年來，根據(jù)社會經(jīng)濟各方面發(fā)展對人才需求的提高，教育主管部門也在不斷地出臺教育教學改革的政策和要求，就我國高校發(fā)展而言，實行應(yīng)用型本科人才培養(yǎng)轉(zhuǎn)型發(fā)展，促進高素質(zhì)應(yīng)用型人才培養(yǎng)工作，從而更加有效地銜接各行各業(yè)人才崗位需求，并且使人才培養(yǎng)工作更加貼近崗位需求，更加貼近自然規(guī)律，實現(xiàn)人才的階梯化發(fā)展。為此，應(yīng)用型本科院校也充分地意識到了傳統(tǒng)教育教學過程中存在的不足和短板，借用新技術(shù)，出資出力建設(shè)院校級網(wǎng)絡(luò)教學平臺及相應(yīng)的教學和課程資源庫，逐步將學科專業(yè)課程的內(nèi)容遷移到學習平臺內(nèi)，并且組織教師開展課程教學資源庫的建設(shè)、研究與實踐工作。較好地促進了教學改革，以及應(yīng)用型人才培養(yǎng)的實踐工作。當然也存在一定的不足，如，教學資源的有限性、教師及管理人員的思想轉(zhuǎn)變較慢，基于慣性思維，不易接受網(wǎng)絡(luò)平臺教學，以及投入人力、資源和資金不足等方面的問題。

（4）教育機構(gòu)平臺

可以講，網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)展較快的應(yīng)該是校外的一些教育機構(gòu)。這些教育機構(gòu)或企業(yè)作為教育教學的補充與完善，往往對如何較快較為有效地進行教育教學工作，更加敏感或敏銳，所以他們較快地投入到了網(wǎng)絡(luò)教學平臺的研發(fā)與實踐過程中，并取得了可以肯定的成績。較為普通的做法是，這些企業(yè)借助網(wǎng)絡(luò)教學平臺開展線上有償教育活動，將一些院校的一些班級、專業(yè)，或整個學校的網(wǎng)絡(luò)教學工作納入到網(wǎng)絡(luò)平臺之中，在一定的情況下，還可以通過院校動員或強制要求教師參與平臺的建設(shè)工作，這樣則可以在院校之外的更大的空間范圍內(nèi)實現(xiàn)資源共享。從而促進和加快網(wǎng)絡(luò)教學平臺及教學資源建設(shè)，縮短平臺建設(shè)周期，減少投入，成倍地提高平臺的綜合效益及利用率。

（5）國家級平臺

以國家教育主管部門為主體建立網(wǎng)絡(luò)教學平臺，以國家作為教學平臺及教學資源庫建設(shè)的投資和管理主體，這樣可以集中各院校各學科專業(yè)及人才優(yōu)勢建設(shè)真正意義上的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，普惠院校和師生，從本質(zhì)上促進院校教學改革與實踐工作，從而使得教育教學水平得以實質(zhì)性提高，奠定教育教學質(zhì)量提高的堅實基礎(chǔ)。

1.3 網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展

結(jié)合以上所講到的網(wǎng)絡(luò)教學平臺的分類，我們可以看到，結(jié)合教育教學實際需求，以及高新技術(shù)，特別是信息和通信技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展速度也會越來越快，其功能和規(guī)模也在不斷地提升。站在未來的未來進行思考，以全新的5G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)、人工智能技術(shù)等技術(shù)作為支撐，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展與革新，網(wǎng)絡(luò)教學平臺的綜合應(yīng)用將徹底改變或顛覆人才培養(yǎng)的模式。一個全新的自動化、智能化的網(wǎng)絡(luò)教學平臺在不遠的將來一定會出現(xiàn)，即智能化教學將會成為新世紀人才培養(yǎng)的主力和先鋒，在教育界機器排擠人的時代即將到來。

2 支撐網(wǎng)絡(luò)平臺建設(shè)的新技術(shù)

2.1 5G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)

5G網(wǎng)絡(luò)是指第五代移動網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)，它的主要特點是傳輸速度快，每秒鐘的峰值傳輸可達數(shù)十GB，作為新一代移動通信技術(shù)，其應(yīng)用主要體現(xiàn)在物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實技術(shù)、增強現(xiàn)實技術(shù)，以及無人駕駛等方面。虛擬現(xiàn)實技術(shù)的原理是在計算機上生成一個三維空間，并利用這個空間提供給使用者關(guān)于視覺、聽覺、觸覺等感官的虛擬，讓使用者仿佛身臨其境一般，增強現(xiàn)實技術(shù)是計算機在現(xiàn)實影像上疊加相應(yīng)的圖像技術(shù)，利用虛擬世界套入現(xiàn)實世界并與之進行互動，達到“增強”現(xiàn)實的目的。

2.2 大數(shù)據(jù)技術(shù)

大數(shù)據(jù)技術(shù)，就是從各種各樣類型的數(shù)據(jù)中，快速獲得有價值信息的能力，提供滿足用戶需要的解決方案。大數(shù)據(jù)技術(shù)往往與云計算、分布式處理技術(shù)、存儲技術(shù)和感知技術(shù)等相關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)大數(shù)據(jù)的采集、處理、存儲，以及形成最終結(jié)果。

2.3 人工智能技術(shù)

人工智能是研究使計算機來模擬人的某些思維過程和智能行為（如學習、推理、思考、規(guī)劃等）的學科，主要包括計算機實現(xiàn)智能的原理、制造類似于人腦智能的計算機，使計算機能實現(xiàn)更高層次的應(yīng)用，人工智能涉及到計算機科學、心理學、哲學和語言學等學科。

2.4 現(xiàn)代教育技術(shù)

現(xiàn)代教育技術(shù)是用現(xiàn)代教育理論和現(xiàn)代信息技術(shù)，通過對教學過程和教學資源的設(shè)計、開發(fā)、使用、評價和管理，以實現(xiàn)教學優(yōu)化的理論和實踐。以互聯(lián)網(wǎng)和多媒體技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)已成為拓展人類能力創(chuàng)造性工具。

3 創(chuàng)新網(wǎng)絡(luò)教學平臺

3.1 綜合應(yīng)用新技術(shù)

簡單地來講，網(wǎng)絡(luò)教學平臺由平臺軟件及教學資源庫組成，平臺軟件操縱、控制和管理教學資源庫的內(nèi)容，主要使用對象是教師和學生。它既不能脫離傳統(tǒng)教學模式，也不能完全克隆傳統(tǒng)教學模式，需要借助新技術(shù)、新思維，去粗取精，創(chuàng)新教學組織形式、教學過程和管理?，F(xiàn)代通信技術(shù)、人工智能、大數(shù)據(jù)等技術(shù)，為網(wǎng)絡(luò)教學平臺的發(fā)展提供了無限的可能。如何深入地綜合應(yīng)用這些新技術(shù)確實值得我們深入地研究與實踐。

現(xiàn)在絕大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺實現(xiàn)了基本的教學功能，如：實現(xiàn)平臺的常規(guī)管理功能、試題庫的建立、作業(yè)管理、測試與考試管理、討論及通知管理、直播管理等，在網(wǎng)絡(luò)教學平臺內(nèi)也基本實現(xiàn)了視頻、語言、動畫、圖片和文字等多種媒體資源共享。但是在體現(xiàn)新技術(shù)應(yīng)用方面則顯得不足。經(jīng)過實踐分析與思考，網(wǎng)絡(luò)教學平臺可以從幾個方面進行改進與提高。

（1）仿真實驗實踐支撐

對應(yīng)用型本科教學而言，專業(yè)能力著重點體現(xiàn)在實踐能力方面，如何利用網(wǎng)絡(luò)教學平臺突出這方面的培養(yǎng)呢？我們可以借助5G網(wǎng)絡(luò)通信技術(shù)，利用物聯(lián)網(wǎng)、虛擬現(xiàn)實、增強現(xiàn)實等先進技術(shù)，將院校實驗室直接接入或虛擬仿真接入網(wǎng)絡(luò)教學平臺，從而在網(wǎng)絡(luò)教學平臺內(nèi)使得理論教學與實踐教學相統(tǒng)一，通過學習較大地提升學生的實驗與實踐能力。

（2）人工智能服務(wù)

在日常的教學中，我們也能感知到，無論怎么說，網(wǎng)絡(luò)教學平臺也僅僅占據(jù)著輔助教學的位置，與面對面的教學位置是否可以置換呢？依托新技術(shù)、新思維方式建立起來的網(wǎng)絡(luò)教學平臺，是一定能夠做到的，當然就現(xiàn)有的平臺而言是無法實現(xiàn)的，需要不斷地利用各種新技術(shù)手段提高平臺的層次，充分地利用大數(shù)據(jù)、人工智能等新技術(shù)實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)平臺教學的質(zhì)的飛躍，在教學組織和管理等各個環(huán)節(jié)上，去除教師直接參與，對課堂教學內(nèi)容的講解、研討、答疑、測試、考試等全程由智能化技術(shù)及設(shè)備來完成。實現(xiàn)無人教學或自動化教學，這才是高新技術(shù)作為教育教學支撐及服務(wù)的關(guān)鍵所在，以及未來發(fā)展的重要方向。

（3）在線視頻監(jiān)控與管理

隨著信息技術(shù)的發(fā)展，在線視頻監(jiān)控與管理早已不再是什么難以實現(xiàn)的事情了，但是多數(shù)的網(wǎng)絡(luò)教學平臺中還沒有實現(xiàn)這樣的功能。5G通信技術(shù)的出現(xiàn)，實時多媒體信息處理已不再是設(shè)計與實現(xiàn)的瓶頸所在。其實網(wǎng)絡(luò)教學平臺的最高境界是該平臺能夠完全自主、自動地組織和管理學生開展課堂內(nèi)外的、形式多樣的、內(nèi)容豐富的教學工作。在教學過程中不再有教師面對面的直接參與。

3.2 充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學理念和教學改革

網(wǎng)絡(luò)教學平臺利用高新技術(shù)為教學服務(wù)，體現(xiàn)教育思想、方法和手段，體現(xiàn)教學模式、教學改革、理論教學、實踐教學等各個方面。網(wǎng)絡(luò)教學平臺的質(zhì)量如何，一個重要的衡量標量是平臺是否充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教育教學理念和教學改革。如果網(wǎng)絡(luò)教學平臺僅僅是實現(xiàn)了常規(guī)的教學與管理工作，實現(xiàn)了基本的教學業(yè)務(wù)流與教學資源庫的整合，我們認為這樣的平臺尚處于初始階段。那么應(yīng)該如何體現(xiàn)呢？這里就需要有面向?qū)ο蟮乃季S，面對不同的教學內(nèi)容、學生群體，從平臺教學內(nèi)容的自動獲取或選取、教學過程的組織、教學方式方法的應(yīng)用等方面需要充分地利用大數(shù)據(jù)及人工智能等方面的技術(shù)，實現(xiàn)最優(yōu)化的組合，從而系統(tǒng)地體現(xiàn)出現(xiàn)代教育教學思想與理念，學生經(jīng)過學習達到最佳的收益與效果。

3.3 實現(xiàn)教學平臺、教學資源庫、教師和學生的高效融合

現(xiàn)有的大多數(shù)網(wǎng)絡(luò)教學平臺軟件與教學資源庫、教師和學生，以及前面講到的教學理念、方法等耦合度不高，對象關(guān)聯(lián)較為松散。只是簡單地將傳統(tǒng)的教學組織與管理方法，復制到網(wǎng)絡(luò)教學平臺內(nèi)而已。沒有利用先進的技術(shù)手段實現(xiàn)這幾個方面的動態(tài)、自動或智能化地高效融合。在以后的網(wǎng)絡(luò)平臺設(shè)計與實現(xiàn)方面，特別需要在這方面下功夫，實現(xiàn)各主體對象高度耦合或自動關(guān)聯(lián)，實現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)教學與管理智能化，也是網(wǎng)絡(luò)教學平臺發(fā)展的目標之一。

4 結(jié)束語

人類社會已經(jīng)進入信息化時代，高新技術(shù)層出不窮，教育教學也同樣面臨諸多新情況和新問題，與時俱進的改革從來都是發(fā)展的新動力。本文著力分析與思考了網(wǎng)絡(luò)教學平臺建設(shè)中如何更加有效地融入多元化的信息技術(shù)，從而使得這樣的教學平臺不僅資源豐富，而且能夠較為充分地體現(xiàn)現(xiàn)代教育理念、思想與方法。實現(xiàn)平臺教學效益的最大化，展望了智能化教育教學時代的到來，對教育理論的研究與實踐和探索有一定的指導與借鑒意義。不足之處，敬請各位教育專家批評與指正。

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