小學(xué)語文中體驗(yàn)式作文教學(xué)策略探究

陳穎

作文教學(xué)是小學(xué)語文教學(xué)的重要組成部分，它不僅能有效培養(yǎng)學(xué)生的語文知識運(yùn)用能力，還能幫助學(xué)生積累大量的寫作技巧，對提高學(xué)生的語文綜合素養(yǎng)具有重要作用。如何讓作文教學(xué)充分發(fā)揮作用，是現(xiàn)階段小學(xué)語文教師關(guān)注的重點(diǎn)內(nèi)容。

小學(xué)生年齡較小，語文知識積累不多，加之對生活的理解能力較弱，使得他們不知如何寫作文、該寫什么內(nèi)容，嚴(yán)重降低了作文教學(xué)質(zhì)量。如何解決這一問題也是教師關(guān)注的重點(diǎn)。

近年來，隨著素質(zhì)教育的不斷深入，體驗(yàn)式教學(xué)逐漸應(yīng)用到小學(xué)語文教學(xué)中，經(jīng)過一段時(shí)間的實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，該教學(xué)方法的應(yīng)用能有效緩解作文教學(xué)問題。體驗(yàn)式教學(xué)是一種倡導(dǎo)學(xué)生參與生活、體驗(yàn)生活的教學(xué)方法，能將學(xué)生的學(xué)習(xí)與生活相聯(lián)系，在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)豐富作文內(nèi)容和形式。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師應(yīng)積極探索體驗(yàn)式教學(xué)在作文教學(xué)中的應(yīng)用策略，全面落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)，并在落實(shí)中不斷探索、實(shí)踐，合理地引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生能逐漸在寫作中表達(dá)個(gè)人的體驗(yàn)感受，從而提升學(xué)生的寫作水平以及作文教學(xué)質(zhì)量。

一、小組合作體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生寫作興趣

體驗(yàn)式教學(xué)的核心是以學(xué)生為主體，如果在落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)過程中，教師依舊沿用傳統(tǒng)教學(xué)思想，很容易讓學(xué)生處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)地位，難以發(fā)揮體驗(yàn)式教學(xué)的作用。因此，在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師要充分尊重學(xué)生的思想，讓學(xué)生自由表達(dá)，適時(shí)調(diào)整教學(xué)，使其更加符合學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。小組合作是小學(xué)語文教學(xué)中常用的一種教學(xué)方法，是落實(shí)體驗(yàn)式教學(xué)的一個(gè)途徑，能讓學(xué)生在合作中收獲良好的體驗(yàn)。

以作文《我的“自畫像”》為例，在圍繞作文主題進(jìn)行指導(dǎo)時(shí)，教師單一的講解會(huì)給學(xué)生的理解造成一定的阻礙，也極易降低學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。基于此，教師將學(xué)生分為若干小組，每組一面鏡子，要求他們進(jìn)行小組合作，通過鏡子觀察自己、觀察他人，并在觀察過程中運(yùn)用各種修辭手法來描述自己和他人在鏡子中的特點(diǎn)。這一環(huán)節(jié)能有效激發(fā)學(xué)生的探究欲，使其對課堂保持興趣。最后，教師讓學(xué)生結(jié)合觀察結(jié)果進(jìn)行寫作，上一環(huán)節(jié)的體驗(yàn)讓學(xué)生擁有了許多新穎的詞匯，這有助于其豐富作文內(nèi)容。小組合作的體驗(yàn)式教學(xué)，能讓學(xué)生在相互幫助下加深對事物、生活的理解，逐步提升寫作水平。

二、充分感受生活，收集生活寫作素材

一篇優(yōu)秀的作文必須要有好的素材作支撐，而寫作素材主要來源于生活。因此，要想提高學(xué)生的寫作水平，必須讓他們充分感受生活，并在感受中收獲體驗(yàn)。同時(shí)，教師要指導(dǎo)學(xué)生用發(fā)現(xiàn)的眼睛看待世界，并挖掘生活中豐富的寫作素材。在開展體驗(yàn)式作文教學(xué)時(shí)，教師要給學(xué)生留有一定的空間，使其擁有更多的機(jī)會(huì)和生活接觸，從而在體驗(yàn)生活的同時(shí)感受生活寫作素材的魅力。

例如，在日常教學(xué)中，教師借助多媒體給學(xué)生播放相關(guān)視頻，并結(jié)合當(dāng)下時(shí)事熱點(diǎn)，讓學(xué)生感受生活中的事與物。在觀看過程中，教師以時(shí)事熱點(diǎn)為基礎(chǔ)，將其加工成作文素材，待學(xué)生了解后，教師解釋這一內(nèi)容所反映的社會(huì)現(xiàn)象及問題。隨后，教師布置與時(shí)事熱點(diǎn)相貼近的作文題目，讓學(xué)生客觀闡述時(shí)事熱點(diǎn)并寫出自己的觀后感。

又如，教師可以讓學(xué)生制作生活記錄本，結(jié)合生活實(shí)際情況，想記什么就記什么，如記錄家庭生活、學(xué)校趣事、社會(huì)感受等，讓學(xué)生在自主發(fā)揮中表達(dá)真情實(shí)感。在這個(gè)過程中，學(xué)生能快速收集大量的寫作素材，加深對生活的感悟，豐富自身的情感。此外，生活記錄能反映學(xué)生在生活中面對不同情境所收獲的不同感悟。在日常教學(xué)中，教師可定期開展“生活體驗(yàn)交流會(huì)”，讓學(xué)生將自己在生活中感受最深的事情與同學(xué)分享。

三、創(chuàng)設(shè)情境引導(dǎo)，引起學(xué)生寫作共鳴

情感體驗(yàn)也是實(shí)現(xiàn)體驗(yàn)式教學(xué)的重要方法，學(xué)生在情感上獲得豐富體驗(yàn)的同時(shí)，也能在精神上產(chǎn)生共鳴，激發(fā)寫作靈感，保持寫作熱情。在小學(xué)語文作文教學(xué)中，教師可積極通過創(chuàng)設(shè)情境讓學(xué)生收獲良好的情感體驗(yàn)。

例如，在以寫景為主題的作文教學(xué)中，教師將春夏秋冬作為寫作主體，在課堂中提問：“同學(xué)們，你們知道春夏秋冬分別是什么樣子嗎？”所有學(xué)生均能說出每個(gè)季節(jié)的不同特點(diǎn)。

為了讓學(xué)生放松心情，促進(jìn)其對每個(gè)季節(jié)產(chǎn)生聯(lián)想，教師借助多媒體創(chuàng)設(shè)情境，播放春夏秋冬不同的景物視頻，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，使其產(chǎn)生情感波動(dòng)。創(chuàng)設(shè)情境能為學(xué)生提供相關(guān)寫作材料，喚起學(xué)生生活中有關(guān)季節(jié)的記憶，幫助他們找到寫作情感的出口。同時(shí)，多彩的視頻能有效激發(fā)學(xué)生的興趣，讓學(xué)生收獲良好的情感體驗(yàn)，更好地處理寫作題材，從而提升寫作質(zhì)量。

四、開展實(shí)踐活動(dòng)，收獲良好寫作體驗(yàn)

實(shí)踐活動(dòng)是體驗(yàn)式作文教學(xué)最主要的環(huán)節(jié)，對教學(xué)效果有著直接的影響，因此，教師要積極開展實(shí)踐活動(dòng)。

教師要根據(jù)作文的主題和目標(biāo)確定實(shí)踐活動(dòng)類型，如針對景物類的作文，教師可組織學(xué)生開展春游、秋游等活動(dòng)，讓學(xué)生對景物的具體形象進(jìn)行觀察;針對愛國類的作文，教師可組織學(xué)生開展烈士陵園掃墓等活動(dòng)，讓學(xué)生在緬懷先烈中激發(fā)愛國情感;針對尊老愛幼的作文，教師可組織學(xué)生拜訪敬老院，讓學(xué)生在幫助老爺爺、老奶奶中收獲不同的體驗(yàn)。

在活動(dòng)過程中，教師要充分釋放學(xué)生的天性，如在春游、秋游等活動(dòng)中，引導(dǎo)學(xué)生積極參與游戲，讓學(xué)生在游戲中收獲不同的經(jīng)歷，這些經(jīng)歷均能作為學(xué)生后續(xù)的寫作素材。在活動(dòng)結(jié)束后，教師進(jìn)行總結(jié)，讓學(xué)生寫一篇關(guān)于此次活動(dòng)的作文，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生回憶活動(dòng)中的經(jīng)歷，并進(jìn)行加工處理，使其成為學(xué)生的寫作素材。

實(shí)踐活動(dòng)能讓學(xué)生在動(dòng)筆寫作前獲得良好的感悟，有利于后續(xù)的寫作順利開展，最終獲得良好的寫作體驗(yàn)。多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，能真正體現(xiàn)體驗(yàn)式作文教學(xué)的核心，使學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)不同場景下的不同情感，并將自己的感悟?qū)懺谧魑闹校赃M(jìn)一步豐富作文內(nèi)容，日積月累，定能提升其寫作水平。

總之，體驗(yàn)式作文教學(xué)的應(yīng)用對學(xué)生的寫作基礎(chǔ)和寫作技能均有良好的指導(dǎo)作用，在素質(zhì)教育的背景下，教師要重視體驗(yàn)式教學(xué)，通過小組合作、感受生活、創(chuàng)設(shè)情境、實(shí)踐活動(dòng)等策略，豐富學(xué)生的寫作體驗(yàn)，使其在體驗(yàn)中不斷掌握作文題材的整理和概括技能，實(shí)現(xiàn)寫作能力和語文綜合素養(yǎng)雙向提升，確保小學(xué)作文課堂穩(wěn)定發(fā)展。