聚焦活動，立德樹人

陳若珺

【摘 ?要】 ?中華民族傳統美德是有利于祖國下一代健康成長的寶貴道德遺產。學校與教師在弘揚中華傳統美德時應以活動為載體，從感受傳統文化、開展禮儀教育、尋訪歷史足跡這三方面入手，培養具有良好道德品質的高素質人才。

【關鍵詞】 ?傳統文化;禮儀教育;歷史足跡

道德與法治是一門活動型的綜合課程，主要是兒童直接參與的各種主題活動、游戲或其他實踐活動，它不是知識的簡單傳遞和接受。課標為此專門指出應“以活動為教和學的基本形式”。因此，教師在教學的過程中應當積極發動學生、家長以及社會各界，通過學校、課堂、家庭和社會等多個途徑，有組織、有目的地開展各種活動，讓學生在活動中受到熏陶，加強修養、提升道德行為。

一、感受傳統文化，品味國學經典

中華傳統文化和國學經典在人們的固有思維中應該是出現在語文教材中，而人教版《道德與法治》系列教材中則頻頻出現了許多中華傳統文化和國學經典的相關內容。比如人教版一年級上冊第四單元《天氣雖冷有溫暖》的第3個主題就涉及到了我們中國人最為重要的春節，因此在教學《快樂過新年》這一主題時，我設計了如下教學環節：

課前準備：（1）收集與春節活動有關的圖片資料或實物，比如：窗花、春聯、紅燈籠等。（2）收集自己家鄉的過年習俗。（3）收集與家人過年時的照片或視頻等資料。

課堂交流：（1）學生交流收集到的有關春節的資料。（2）小組交流怎樣和家人過春節，全班展示、交流。（3）出示書中的四幅插圖：舞獅子、耍花燈、貼窗花、逛花市、張燈結彩，指名參與過這些活動的孩子簡單介紹，并說說還參加過什么有意思的活動。（4）播放北方過年逛廟會的視頻，感受不同地域的春節文化。

課后延伸：寒假期間，我們學校給學生布置了一項制作春節繪本的作業，孩子們熱情高漲，或獨立，或在家長的幫助之下，完成了諸如《小豬過大年》《春節習俗》《我的春節日記》等精彩紛呈的春節繪本。當各種風格、各種形式的春節繪本展現在我們眼前時，我知道，今年的春節一定在學生的心中留下一道無法磨滅的印記，這樣，從課堂到課外，從學校到家庭，通過一系列的活動，學生感受到了傳統節日背后所蘊含的博大精深的傳統文化。

再如，教學二年級上冊第一單元《我們的節假日》第4個主題《團團圓圓過中秋》時，教師可以在中秋節過后再來教學。中秋前夕的課前小調查讓我知道，學生對于中秋節最深的印象就是“月餅”兩字。于是，中秋放假期間，教師可以布置學生收集資料，并認真觀察自己家是如何過中秋節的。中秋過后的課堂上，我們展示圖片、分享故事、播放視頻，一起誦讀古詩詞中的“月”，比如三歲孩童都朗朗上口的：舉頭望明月，低頭思故鄉;又如傳頌千古的：海上生明月，天涯共此時……此時此刻，孩子們定能明白，中秋佳節，天上月圓，人間團圓。團聚與思念，皆是中秋節的味道……

上文提到的吟誦月亮的詩句，正是教材中所出現的。翻開人教版《道德與法治》系列教材，類似這樣的詩詞歌賦、國學經典比比皆是。比如在一年級上冊第四單元的第1個主題《美麗的冬天》中，出現了《三字經》的部分內容：“曰春夏，曰秋冬。此四時，運不窮。”又如：三年級上冊第四單元《家是最溫暖的地方》第1個主題《爸爸媽媽在我心中》出現了《論語》的部分內容：“父母之年，不可不知也。一則以喜，一則以懼。”將中華傳統文化及國學經典引入道德與法治的教材中，就是通過多種渠道對學生進行傳統文化的滲透，讓我們的學生如謙謙君子般具有高尚的人格、良好的行為習慣。

二、開展禮儀教育，播撒文明種子

英國普德曼曾經說過：“播種一個行動，你會收獲一個習慣;播種一個習慣，你會收獲一個個性;播種一個個性，你會收獲一個命運。”在學校教育的過程中，文明禮儀的教育是最基本的、最重要的教育內容之一。伴隨著時代的進步，對傳統禮儀的把握與個人素養的好壞已然成為人在社會中的發展和成功的決定性因素，因此開展禮儀教育既是我們傳承中華傳統美德的需要，也是學生將來個人發展的必要需求。教師在教學人教版一年級上冊第一單元《我是小學生啦》和第二單元《校園生活真快樂》這兩個單元中關于禮儀方面的主題時，可以把文明禮儀的相關內容編成小兒歌，如：“鈴聲響，進課堂。上課啦，坐端正。老師講，認真聽。同學說，仔細聽。要發言先舉手。”這樣朗朗上口的小兒歌，易于學生理解，并外化于行動。教師還可以播放有關文明禮儀的小視頻，讓學生能更加直觀地感受何謂文明禮儀，同時還可以出示一組學生日常行為的照片，既包括文明行為，也包括不文明行為，讓學生對正反兩面的事例進行剖析，幫助學生理解和掌握，從而落實到行動上。對于一些禮儀常規，比如“站如松、坐如鐘”“要發言先舉手”等內容，教師必須在課堂上反復強化訓練，并和其他學科的老師互相溝通交流，讓所有教師都能寓禮儀教育于教學當中，進而讓學生形成良好的學習習慣。等這兩個單元的學習告一段落后，教師可以在課堂中開展“文明禮儀我最棒”的競賽。用“競賽”這種學生喜聞樂見的形式，既能規范課堂紀律，又使學生的文明禮儀得到了強化。除此之外，教師更要注意隨時在課堂上對學生的良好禮儀進行評價及表彰。這種正面的評價及表彰能給學生以信心和鼓勵，并對其他同學起到榜樣的示范作用。教師還可以在學生中開展 “我是文明小學生”的評比活動;拍“文明小學生”的集體照，在班級的《學習園地》張貼，給“文明小學生”頒發表揚信、獎狀，給予鼓勵等。由點及面，繼而帶動全班同學爭當文明小學生。通過這些活動，讓學生把禮儀知識轉化成內在品質，從而影響個人的日常行為規范。

三、尋訪歷史足跡，激發民族情感

2014年頒發的《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》中明確指出：開展中華優秀傳統文化教育，要以弘揚愛國主義精神為核心，以家國情懷教育為重點。即“天下興亡，匹夫有責！”教師要培養學生的愛國情感，樹立民族自信，形成為實現中華民族偉大復興的中國夢而不懈努力的共同理想追求，培養學生做自信、自立、自強的中國人。因此，在教學二年級上冊第一單元《我們的節假日》第3個主題《歡歡喜喜慶國慶》時，教師可以帶領學生重溫歷史回憶，追尋歷史足跡。教師可以設計如下環節：觀看關于歷史電影、閱讀革命傳統故事、社會主義核心價值觀知識問答、觀看天安門廣場國慶升旗儀式的視頻。第一個環節中，教師可以通過播放《開國大典》等經典影片帶領學生們重溫催人奮進、惹人深思的歷史，之后教師可以組織學生簡要地談談觀影感受。第二個環節中，教師可以通過閱讀《小兵張嘎》與《王二小》等圖書，帶學生們走近抗日英雄，了解抗戰這一重大歷史事件，感悟民族精神。第三個環節中，教師可以引導學生通過班級集體學習社會主義核心價值觀的基本知識，之后進行知識問答，鼓勵學生積極參與，并獎勵獲勝者。第四個環節中，在課的結束部分，教師可播放天安門廣場的國慶升旗儀式，讓學生感受身為中國人的驕傲，產生民族自豪感、認同感。這四個環節，環環相扣、步步深入，一步步引導學生了解歷史，記住歷史，緬懷先烈，銘記革命先烈的光榮事跡。相信通過這樣一系列的活動，學生能倍加珍惜今天的幸福生活，懂得有國才有家，不斷增強熱愛祖國、熱愛人民、熱愛中華民族的情感。

一個民族的文明進步，一個國家的發展壯大，需要一代又一代人接力努力。中華民族要繼續前進，就必須根據時代條件，繼承和弘揚我們的民族精神和民族優秀文化。教師在教學中可以以活動為載體，培養具有良好道德品質的高素質人才。

【參考文獻】

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