大學生就業指導對策與思考

程星

摘 要：2020年，根據教育部相關數據統計，畢業生規模逐年攀上，2020年再創新高，達874萬人。2020年初新冠肺炎疫情的發生，不僅對宏觀經濟產生較大影響，對大學生就業市場也造成了沖擊。為分析疫情背景下高校畢業生的就業情況，通過網絡大數據和網絡調查數據，對畢業生整體就業形勢、求職歷程、新冠疫情沖擊影響等方面 進行了分析。調查研究大學生就業指導工作中存在的不足之處，調整與改進大學生就業指導工作中的做法，給予大學生就業更多科學的指導和幫助，促進大學生高質量就業。

關鍵詞：當代大學生;移動互聯時代;就業指導;對策

一、引言

就業指導是幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，幫助大學生根據自身的特點，結合社會職業需求，打造自己的核心競爭力，以充分發揮自己的才華和能力，實現人生價值和社會價值。可將就業指導分為狹義和廣義兩大類。傳遞就業信息給要求就業的勞動者，成為用人單位和勞動者之間溝通的橋梁，這是狹義的就業指導。對有就業需求的勞動力資源，社會需求進行一定程度的預測，提升勞動技能，匯總發布就業信息，推舉、引進、組辦招聘等與就業有關的綜合性服務活動、社會咨詢等，這是廣義上的就業指導。在我國高等教育中，就業政策導向、就業政策解讀以及與之相應的思想教育工作也包含在就業指導范圍之內。

二、大學生群體就業因移動互聯網時代帶來的機遇和挑戰

在移動互聯網時代的飛速發展下，大學生獲得信息途徑更加多樣，足不出戶就能收獲到豐富多彩的有效信息，這個時代下的大學生思想行為也逐漸變化，他們的思想認識更加新奇，看待問題的方式更加多元化。此外大學生的思維方式變化與他們的職業觀念的變化息息相關，高校就業指導的教師需要加強對學生的審視，與他們共同交流共同探討所需要面臨的問題，了解他們的個人情況還需要了解他們的就業指導需要。在移動互聯網時代大背景下，我們需要知道的是閱讀的重要性，作為大學生獲得知識的主要渠道，新媒體時代的讀者閱讀方式是一種“淺閱讀”，這種淺嘗輒止只是瀏覽性的閱讀，并不注重閱讀的實際效果，并不完全理解閱讀的內容。另一方面，大學生的閱讀方式“跳躍性”使他們雜閱讀現象嚴重，沒有精挑細選的優質內容，沒有去除糟粕，而在移動互聯網時代下，大學生面臨了更多的選擇與誘惑，給大學生群體帶來了一定的不利影響，形成不良習慣，影響其世界觀、人生觀、價值觀的形成。除此之外，網絡上充斥著一些不良信息，大學生對此抵制力不夠，如意志毅力的消磨和自控能力的下降。對青少年來說，過度使用網絡，很容易引發對網絡的過度依賴心理。網絡性格一旦形成容易導致道德觀念的淡化，價值觀念的模糊及身體素質的下降，并且會造成緊張的人際關系

三、大學生就業指導工作在移動互聯網時代背景下的現狀分析

第一，指導內容過于單調。目前高校就業指導的形式過于單一，主要是提高學生的面試以及信息獲取能力、對國家的就業政策進行解讀。高校會宣傳講解國家以及地方出臺的大學生落戶政策、就業政策等，另外還會對學生進行個人簡歷制作、面試技巧等內容進行指導。這些指導內容僅從一定程度上對學生就業進行了指導，但并未徹底解決學生就業問題。目前學生就業群體中95后居多，在移動互聯網時代背景下，傳統的就業指導流程即將被替代，而且不少新時代學生出國深造、自主創業人數遞增，如果目前的就業指導內容和就業指導形式僅限于對課本內容進行講解，就業指導效果難以體現。

第二，指導模式缺乏創新。在就業指導的功能和內容上講，就業信息的獲取、就業經驗分享以及面試技巧講座會等為目前就業指導的主要方式。傳統的就業指導方式對學生的就業有一定的幫助，但就業個體千差萬別，不能千篇一律，就業指導模式更不能停步不前，高校的人才培養需求更要緊密結合畢業生的職業定向，重視學生的主題地位。大學生就業指導很容易被外界誤以為只是簡單的就業宣傳和離校就業手續的辦理，因而大家都會對就業造成一種日常事務性的偏見，缺乏足夠的認知。大學生就業指導主要分為三個階段，其貫穿整個大學生涯：第一階段為入學前的職業生涯規劃啟蒙教育;第二階段為低年級對于職業的測評，咨詢以及自我認知的課堂教育;第三階段為高年級對于求職技巧掌握，創業輔導等方面的具體課程教育，同時學校也會增設更為精準化的校園招聘與宣講會。但是同學們可能僅僅在臨近畢業，需要求職時才會想到學校的就業指導，進行相關手續辦理，卻忽視了在大學生涯期間向就業指導機構獲取資源與幫助的機會。雖然學校就業指導機構在不同時間節點進入到同學們的職業生涯發展中，但是由于同學們本身的不重視以及觀念上的偏差，導致指導機構本身的影響力薄弱、吸納能力匱乏。

第三，缺乏專業的就業指導團隊。近年來，高校對就業指導人員的能力培訓加強重視，就業指導人員隊伍理論水平和實踐能力得到一定程度的提升。但是隨著移動互聯網時代的發展，目前就業指導人員的能力水平還有提升空間。高校就業指導理論體系更新緩慢，而且比較單一，這種就業指導模式無法滿足當下互聯網時代的就業指導實際需求，難以達到就業指導應有的效果。需要就業指導老師能夠利用移動互聯網工具，更加科學、充分的指導當代大學生就業。

四、大學生就業指導工作在移動互聯網時代下的對策

創新就業指導方法。以社會對人才的需求為最終導向，構建柔性人才培養體系。調整大學生就業課程設置，更新教材內容，使教材內容更加偏向于實踐教學。建立適應社會需求和所學專業發展需要的課程體系。特別是要對專業課教材進行改革，大背景與時代的不一樣，知識結構體系也同樣發生著變動。要把社會前沿的知識補充進去，讓學生了解所學專業與社會發展的共通性。讓學生更好的對所學專業有所認知。并且要建立教材更新體制，在規定的時間更新教材，讓學生學到的知識始終是最新的、最前沿的，代表著產業和專業的發展趨勢。建立有效的校外實習基地，搭建校企合作、國際交流的平臺，增強實踐教學環節。因此可以讓學生較早的進入生產實踐活動和社會實踐中，通過實踐檢驗理論知識，接受技能提升訓練和素質拓展訓練，確定完善自我的目標。增設創新創業教育內容，引導和鼓勵大學生開展創新創業活動。

豐富和完善就業指導內容。在移動互聯網時代下，大學生就業形勢也順勢而變，因此要進一步完善和豐富就業指導內容，對此進行科學性的指導。就大學生更加喜愛獲取碎片式信息和不受時空限制的信息的傳播方式。高校的就業指導工作更注重指導內容的豐富與時俱進，學生需要被了解就業需求和就業短板，增強就業指導能力。

五、結束語

當前移動互聯網技術水平不斷進步，應用范圍更加廣泛，傳統的大學生就業指導工作正面臨著一定的沖擊。移動互聯時代下，大學生就業指導工作進行調整和優化不可或缺。高校要掌握移動互聯網時代發展的特點，對就業指導方式和內容進行創新和豐富，全面提升就業指導人員的能力水平，彌補傳統就業指導上的不足之處，加強就業指導信息化建設，讓大學生對當前的就業形勢等有全面的了解與認識。

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