樹泛美文化新風,攜手奔赴新征程

摘 要：泛美教育集團以公益教育為核心，以精品教育為宗旨，堅持把教育作為信仰，用教育改變世界，云非先生告訴我們要用責任、愛心傳承和展現出最美的航天情懷、走進新的時代，有機遇也有挑戰，我們只有堅守信念，不忘記自己最初的本意，才能善始善終的完成實現自己的夢想、我作為泛美教育崗位的一員，倍感自豪和驕傲、文章站在平等共生視角審視，結合教育工作崗位，論述了素質教育背景下，泛美教育平等共生，以人為本的教育發展創新路徑，我立志以愛心、精心、誠心傳播航天夢想的正能量，為泛美，為社會培養有理想、有擔當、有作為，德智體美全面發展的航空人才。

關鍵詞：泛美教育;平等共生;文化生態

一、貫徹誠信友善，樹立社會責任

“平等共生”是教育改革創新的必然訴求和根本需求，泛美教育集團的航空學子，主要就業于飛行、空乘、空保、飛機維修、安檢、貴賓服務、值機等各類民航崗位和高端接待等崗位。優秀的專業技能人才，必須要有堅定正確的理想信念，才能將用今朝的熱血去譜寫時代發展新篇章，理想是指路的明燈，是奮斗的動力，只有具備堅定的理想才能，為社會，為國家經濟、科技建設貢獻自己的智慧和力量。“平等共生”深刻的詮釋了泛美教育的偉大理想，我們以學生專業發展為中心，不斷追求最優培養人才標準，力求充分發揮師生雙方的價值和潛力，以達成學校、企業、學子的共贏目標。

誠信與友善是是現代教學價值觀的必備內涵，也是泛美教育主體共生的教學信念，我們在教育工作中要將誠信、關愛、關心、友善塑造于教學價值觀念體系中，強調人性本真的呈現。在專業技能教學中，我們要建構起誠信的發揮空間，讓學生在掌握專業知識的同時，學會理解，學會包容，學會尊重，以更好的適應多元文化社會發展需求。同時教師與學生之間要深化彼此交流，共同進步，在各個專業領域中發揮學生主體的最大價值，喚醒學生的主體意識，對教師而言，要將共生理念融入學生的思維觀念，學生的主人翁意識，鼓勵學生在多樣化的學習形式下，積極參與、實踐與創造。

例如，在空乘崗位的教學中，教師要教導學生站在乘客的思維角度考慮問題進行溝通交流，讓學生在掌握專業知識的基礎上，理解與乘客間的人際關系態度要真誠，主體共生目標要求師生均有責任意識，責任包括主觀責任與客觀責任，師生都要對學校、對自己，對職業、對社會、對國家擁有責任意識，同時師生也要對自我的內在情感、良知擁有責任意識。只有具備誠信與責任，才能更好的服務于客觀世界。如，空乘崗位語言交流溝通，可以讓旅客心情急躁，也可以讓旅客心情愉悅。因此，在專業知識教學中，教師要培養學生的主人翁意識，讓學生能掌握專業知識技能的同時，樹立對他人、對社會負責任意識，從而使學生更好能夠理解在工作崗位中，要無條件與乘客建立良好的關系，懂得從旅客角度出發，考慮旅客真正的安全，為旅客提供最需要的優質服務。

二、落實自由平等，堅持理想信念

泛美教育的“一體兩翼”計劃大力推動民航教育、民航培訓、民航服務、教育科技等相關產業的跨越式發展。探索出了“教育+實業”“校企同質、融合發展”的獨具特色的產教融合辦學思路。站在平等共生視角審視，我們要在教學價值觀中融入自由與平等的理念和目標。自由與平等是支撐教學價值的本質要求和基本框架，每個主體都應有平等、自由選擇的權利。在平等共生教學價值觀航空教育體系建構中，要以師生主體間的平等與自由關系價值為基點，通過師生主體共生彼此服務，最大限度實現教學價值的發揮空間。平等與自由要有平等的機遇，有平等的權利，教育價值則建立在平等與自由的權利基礎上，平等與自由的目的確定越鮮明、越準確，學生對于專業知識理論的掌握和學習，就會更深入，更透徹。因為，學生是獨立的個體，在教學領域中，學生的的多元化、差異化直接決定教學活動和過程的多樣化，所以，為了更好的適宜于未來教育創新發展，在航空專業技能教學中，要以自由平等為基礎，相生共榮為終極目標。自由與平等會起到的陶冶、滋潤的作用，讓學生產生對共生世界的美好感受。平等共生的特點，是將各個主體的價值進行有機的整合，使學生在專業技能的理解和掌握中，具有更大的發展空間和發展可能。

例如，在飛機維修專業技能教育過程，學生要依據泛美集團企業崗位發展需求，全程參與企業舉辦的各種實踐活動，深入的參與到飛機蒙皮缺陷的挖補，地板受力單位的修補，桁條的修補等各項飛機維修實踐課程中，鍛煉專業技能。同時，企業聯合院校要結合學生的專業實際發展需求，開展“校內實訓基地”“專家講座”“崗位實訓”“模擬車間”等多樣化的實訓教學，為學生提供更加多元的課程選項，尊重共生發展的多元差異，讓學生能自主自由的將課堂理論知識，延伸至生產車間，不斷的提高自身的實踐技能與創造能力，以此，使學生的實施學習熱情和創造潛力得到有效發揮。同時，校企雙方可共同派出專業人才，對學生開展專業教學培養，將學生作為儲備人才，培養學生的職業道德素養和相關專業技能，讓學生獲得更多的發展空間。

三、推動和諧發展，建立共愛機制

泛美專注于民航職業教育二十五年，致力于培養民航專業人才，打造了融合航空教育及相關產業的全鏈條教育品牌集群，構建了全覆蓋航空專業體系。同時，泛美在阿聯酋、新加坡、美國等地落地教育項目，以教育科技化、公益化為目標，為全球培養航空人才。泛美的“方舟計劃”戰略，在世界學多地教育欠發達國家建立了綜合性公益大學。泛美的高瞻遠矚也表明了，人類未來必將走向共生時代。對教學主體而言，我們要迎接著自然、社會與他人的挑戰，只有共生和諧，確立平等意識，才能建立完整、完善的教育形態。作為一名教育工作者，我認為在泛美教育領域要實現主體共生，保證師生主體地位和權利平等，師生之間沒有本質差別，只有職能的差異，泛美師生要成為共同的發展主體，化解不和諧的思維方式和風格特點，我們每一個人都要以尊重、溫和、寬容的主人翁意識和態度，樹立共贏理念，真正立足于每一個主體價值的共生相長，我們要共愛、共生的和諧發展，在總體狀態上的協調統一，不斷前進為學院，為企業發光發熱，相互影響，相互幫助，相互扶持，相互協作，在"共贏"“共愛”中實現個體和集團教育的最佳發展。

厚德篤學，潤物無聲，身為泛美的一名教育工作者，我的職責就是用自己的學識智慧，成為廣大航空航天學子學習專業知識技能、錘煉品格的引路人。未來工作中，我要用行動兌現承諾，不辜負學院賦予我的機遇和責任，我堅定的把教育作為信仰，追求平等共生，不斷提升自身修養和專業能力，忠誠泛美的教育事業，爭做有扎實學識、有仁愛之心的合格教師，我要用自己的愛心、真誠，弘揚真善美，傳遞先進思想和專業知識，力爭為泛美，為社會，為祖國培養有理想、有擔當、有作為的有志青年。

參考文獻

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[2] 姜汪維， 張懿. 互構—共生："人類命運共同體"文明關系論的核心意涵[J]. 理論月刊， 2019（11）.

作者簡介：王奕璇、1989、女、漢、遼寧、初級職稱、本科、四川西南航空專修學院、研究方向：職業教育