疫情影響下醫學新生“開學第一課”

摘 要：自新型冠狀病毒肺炎疫情發生以來，無數防疫抗疫一線故事感人至深，同時它們也是提高醫學生思政教育感染力和影響力的有效載體。青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，而青年又處在價值觀形成和確立的時期，抓好這一時期的價值觀養成十分重要。在這一價值觀養成的關鍵時期，大學“開學第一課”承擔著重要使命。

關鍵詞：疫情;醫學生;開學第一課

新型冠狀病毒肺炎具有傳播力強、潛伏期長、人群普遍易感等特征，在全世界范圍內都引起了極大的恐慌[1]。目前我國新冠肺炎疫情已經得到非常可觀的控制，全國各地都已經陸續恢復了正常生產和生活，但全球疫情防控依然不容樂觀。醫學生的風險意識、應急準備、應急素養對減少突發公共衛生事件造成的健康損害具有重大的作用。醫學生是未來抗疫主力軍，加強對在校期間醫學生應對突發傳染病事件的知識和能力的培養，是今后有效預防和控制突發公共衛生事件的重要措施。本研究擬對醫學生應對新冠肺炎疫情防控情況展開調查，找出醫學生防控知識的薄弱點，為對醫學生進行有針對性的防控培訓提供依據。

作為一所醫學院校，必須十分重視學生的思想道德品質培養。習近平總書記也強調立德樹人是教育的中心環節。在大學階段，這一人生發展的重要時期，青少年也處于“拔節孕穗”的關鍵節點上，因為青年的價值取向決定了未來整個社會的價值取向，更加需要精心的引導和栽培，因此可以通過主題“微”團課，青年大學習、開學第一課等交流平臺，傳播優秀文化思想，培養學生高尚道德情操，從日常生活中的點滴來入手來推動高校思想政治工作，真正的把思想政治工作貫穿教育教學全過程，幫助大學生“扣好人生的第一粒扣子”。

一.弘揚傳統美德 回歸立德常識

醫學生思政教育須扎根在為國為民、憂國憂民的中華傳統美德下，須培養其愛國奉獻、熱忱無私的家國情懷，須培育其迎難而上、不懼犧牲的奮斗精神，須塑造其人類命脈相連、生命至上的大愛品質。鐘南山院士 84 歲仍奔波于抗擊疫情的最前線[2]。作為新時代的大學生，要把立德作為首要任務，基本的要求就是要認真踐行社會主義核心價值觀，"愛國、敬業、誠信、友善"，是公民基本道德規范，也必然是對我們新時代大學生的基本要求，面對挑戰與艱險，更要勇擔重任，勇往直前。時刻不忘做人立德，要謹記諄諄教誨，把修身立德放在第一位，堅持“勿以惡小而為之，勿以善小而不為”，常懷友愛和仁愛之心，培養高尚的道德情操，做到德才兼備。

二.增強自身素質 養成讀書習慣

教育的常識就是讀書。就醫學生而言，要在思政育人的根基上以專業為本，提高專業素養，提升專業能力，使自己成為在國家危難和關鍵時刻擔得起、擔得好時代重任的社會主義醫藥衛生事業人才[3]。為醫者，德才兼備，有膽有識。習近平總書記在北京大學視察時曾這樣告誡北大學生：“大學階段，‘恰同學少年，風華正茂，有老師指點，有同學切磋，有浩瀚的書籍引路，可以心無旁騖求知問學。此時不努力，更待何時？”作為新時代的年輕人，更要不負韶華，努力學習學問。除此之外，還有加強職業精神教育。職業精神教育是醫學人文教育的核心內容，職業精神教育的成功與否，直接影響著學生對職業的認同感、榮譽感，關乎著醫學生在未來的醫學道路上能否扎得穩、走得遠。在“開學第一課”上，要重視借助校園文化開展豐富活動，幫助醫學新生盡快轉變角色，促進職業精神養成，提高綜合素質的培養。

三.培養憂患意識 增強自立能力

我國歷來重視科技領域的愛國憂患意識教育，鄧小平同志早就提出了“科技是第一生產力”的著名論斷。面對國內科技水平的巨大差異，鄧小平等國家領導人產生強烈的憂患意識，從而采取一系列的措施，全力推進我們科技和教育的發展[4]。作為醫學生，要有“居安思危”“生于憂患，死于安樂”的憂患意識。在日常生活中鍛煉自立自強能力，鍛煉健康體魄，做到學習好，身體棒。還要養成艱苦樸素的優良作風，不奢靡，不浪費，勤儉節約，自律自強。

四.增強創新能力 多思考多提高

科研救國、科技強國，在世界風云變幻的當下，唯有掌握科技創新，才能提升國家綜合國力。于醫學生個人而言，在立德的前提下，培養創新意識、強化創新能力助力抗疫戰爭。在此次阻擊疫情的過程中，科研工作者的辛勤付出隨處可見，如何查明病原、找尋傳播途徑、加速病毒檢測、研制治療藥物、投入疫苗研發、有效引導全民科學防控。“學而不思則罔，思而不學則殆。”要保有一份求知文學的熱情，學會思考，與實踐相結合，培養創新意識，保持思考、批判和質疑精神，努力培養自己獨立思考問題、分析解決問題的能力，只有這樣我們的學習能力才能逐步提高，才能將信息變為知識、將知識變為能力、將能力變為智慧。

參考文獻

[1] 馮建軍. 立德樹人的時代內涵與實施路徑[J].人民教育，2019（18）：39-44.

[2] 孫洋洋. 打造后疫情時代的醫學生“開學第一課”[J].中國醫學人文，2020（9）：24-26.

[3] 靳諾. 立德樹人：高等教育的根本任務和時代使命 [J].中國高等教育，2017（18）：8-12.

[4] 韓敬華， 馮國英， 陳篤海，等. 科技前沿教學對大學生愛國憂患意識的培養[J]. 高教學刊， 2018， No.73（01）：65-66.

作者簡介：李科震（出生年月—1994年4月），性別：男，民族：漢族，籍貫：山東東營，職務/職稱：輔導員/助教，學歷：理學碩士，單位：濱州醫學院，研究方向：學生思想政治工作。