小組合作學習在高中數學教學中的應用

郭宏

小組合作學習在高中數學教學中比較常見，其效果是非常明顯的，它能夠在提高高中生學習質量的同時，開拓學生的思維，拓展學生的眼界，增長學生的見識，讓學生形成自主思考能力，讓學生了解合作的重要性。

一、小組合作學習的重要性

（一）改變傳統教學模式

小組合作學習能夠改變傳統的教學方式，傳統的教學方式是以教師為主導地位的教學方式，小組合作學習更加注重學生的主體地位，是以學生為中心展開的教學，因此小組合作學習在一定程度上改變了傳統的教學模式，讓教師從繁重的教學工作中得到了解放。高中生在學習數學的過程中仍然有較強的依賴性，實施小組合作學習模式后，學生的自主性得到了充分發揮，學生有了自主思考的能力和空間，學生的主體性得到了充分體現，學習也得到了認可，提高了教學質量。

（二）有利于活躍課堂，實現互動課堂

小組合作學習對實現互動式課堂、活躍課堂氛圍有著重要的作用，小組合作學習的關鍵點在于學生在小組中能夠實現自我，表現自我，有了更多表現的機會，大腦一直處于一個思考的狀態，可以和同學實現課堂交流，也可以和教師實現互動，因此整個課堂氛圍會更加輕松，更加愉悅。學生在自由的課堂中可以發表自己的看法，并且小組內每一個人的想法都能得到肯定和認可，因此增強了學生之間的凝聚力，有利于發展和諧的師生關系。另外，小組合作學習也是有別于個人學習的一種突破，在小組內學生實現了互助式學習，小組內的學生都得到了成長，每個學生都是獨特的，因此學生在學習的過程中，能夠學習別人的長處，彌補自身的不足，最終實現雙贏的學習局面，因此小組合作學習是十分重要的，它促進了學生的全面發展。

二、小組合作學習在高中數學教學中的應用

（一）創建問題情境

小組合作學習的重點是要有問題情境，教師通過創建問題情境，引發學生的討論和思考，教師在課堂中，創建問題情境，指導學生去討論，讓學生在小組內進行問題探究，積極思考、歸納、總結，一個問題的產生往往需要經過多方論證，高中數學課程更加復雜，也更加具有探索性意義，因此學生在探索的過程中需要有多種理論知識和數學專業知識的支撐，因此教師在這個過程中要對學生加以引導和指導，學生在討論過程中有疑問時，要對學生進行點撥。問題的創建要具有啟發意義，更要引起學生的興趣，在引發學生興趣后根據實際問題進行具體分析，具體探索，教師可以指導學生在小組內擔任相應的角色，有的學生善于組織那就可以擔任小組組長，有的學生思維能力較強，那就發揮他的優勢去捋清問題，有的問題問得比較含蓄，學生一時之間難以分清問題本質，分析能力強的學生就可以擔當此任，因此教師應該指導學生根據自身優勢合理分擔小組任務。當進行小組討論時，小組內的討論有時可能會出現卡殼的現象，學生思路阻塞，這個時候，教師要及時發現并對學生加以鼓勵和點撥，不能聽之任之，讓學生無組織、無紀律地進行小組合作學習。在小組談論完問題后，教師可以讓小組代表闡述討論結果和未能解決的問題，并讓教師進行指導，當然教師在做教學評價時，要對小組學習的成果給予肯定、包容、鼓勵，讓學生對小組合作學習產生興趣，最后教師再將未解決的問題統一解決。

（二）小組合作學習的注意點

小組合作學習需要注意的是讓每一個學生都參與到討論中，因此分組十分重要，數學教師要對班級的學生有一定的了解，大致了解學生的性格和擅長之處，了解學生的數學學習成績，根據以上幾個因素進行分組，將不同性格特點的學生分別分到各個小組內，將擅長面不同的學生分別分到不同小組中，學生的學習成績不是劃分學生的標準，而是劃分小組的標準，保證每一個小組內都有數學成績好、成績中等以及學習成績較差的學生，在小組內便可以實現學生帶學生的互動局面，能夠提高學生的整體成績，也能平衡學生的心理，讓學生從心理上得到鼓勵。另外，小組合作學習，教師要充分調動每一個學生的研討興趣，讓學生保持學習的熱情，讓高中生都積極地投入到研討中，實現全面發展的局面。在保證學生積極性的同時，教師要把控整個課堂，避免出現學生情緒過度高漲的局面，學習氣氛熱烈是一方面，而學生的情緒過度激動是另一方面，在數學課程中，既要把握課程的嚴謹性，又要營造輕松的課堂氛圍，因此教師在管理課堂紀律上要做到松弛有度，不能太嚴，也不能太松，課堂氛圍要保持在一個合理范圍之內，有利于保持學生學習的狀態。當前多媒體設備應用廣泛，高中數學教師也應該應用多媒體進行輔助教學，在學習圖形方面的問題時，教師可以在網上尋找各種資料，用各種顏色的圖形做課件，多媒體集圖形和數學符號為一體，在視覺上會給學生一個沖擊，極大地引起學生的興趣，促使學生思考，再結合問題發問，學生通過清晰的圖形和問題能夠在小組合作學習中有更高的效率，通過問題發問和多媒體輔助教學，教師應該把握課程的重點和主題，不能偏離主題。最后，是學習評價，教師通過觀察小組合作學習，應該發現每一個學生的優點，了解每一個學生在小組中扮演的角色，對學生的教學活動給予一個客觀、肯定的評價，并對一些不善于表達的學生進行語言上的鼓勵，鼓勵學生在下次小組學習中參與到討論中，教師通過最后的學習成果及時發現學生在小組學習中的不足，并根據實際情況解決學生的困惑。

三、結語

總而言之，小組合作學習在高中數學教學中的效果是經過驗證的，通過小組研討，互助學習，高中生能夠迅速提高數學學習成績，不斷提升自身數學綜合素養。

編輯 李琴芳