以“競賽育人”機制助力“三全育人”有效性探索

摘 要：學科競賽是高校人才培養的重要組成部分。當前高校學科競賽過程中存在競賽育人理念認識不全面、指導教師指導能力不足、競賽育人機制不健全、功利化問題凸顯、競賽成果轉化率低等問題。為此，筆者經過深入剖析，提出可通過營造濃郁的競賽育人氛圍、實施精準有效指導、完善科研育人機制、重塑正確的價值導向、加快競賽成果轉化與應用等對策加以解決。

關鍵詞：競賽育人;三全育人;機制

大學生的科技能力和創新素質一直都是普通高等院校育人工作的核心內容，也是培養德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人的重要途徑。筆者所在學院依托工學、理學與管理學三大學科，結合專業信息化的交叉特點，打造高水平的品牌競賽平臺，使學院的育人模式符合互聯網信息技術迅猛發展的現代化潮流，逐步形成“以競促學，以賽促教，競教結合”的理念，成功打造出具有信息化專業特色的“競賽育人”模式，旨在通過發動全員、覆蓋全程、沒有死角地最大化“三全育人”成效。

一、吹響“競賽育人”號角，提升“三全育人”成效

“競賽育人”的理念下集結了管理團隊、專業教師、學生骨干、優秀校友等一切力量，圍繞高水平的學科專業競賽，以“整合資源”和“以點帶面”相結合的工作思路，創新競賽育人形式，拓展競賽育人平臺，分別從時間和空間方面起到師生教學相長的作用。即廣泛發動師生的參與，將思想政治教育、理想信念教育、專業知識教育、課外實踐教育、身心健康教育的有用元素融入到各種學科專業競賽的時間鏈條中，使競賽育人的成效能夠輻射至課堂內外、校園內外，并惠及所有參與人員。

二、構建“123N”的育人機制，堅持穩步有序的實施舉措

（一）“123N”的育人機制

1、發揮好“1”個服務功能。發揮學院科創·競賽服務中心在競賽育人過程的服務功能，除了解決學術科研、學科競賽容易出現的師生信息不對稱問題之外，還從宣傳動員、講座培訓、項目申報及場地申請管理等環節提供必要的支持。

2、建設“2”大育人團隊。即競賽的學科專業育人團隊和政治輔導育人團隊。由于學科競賽的參賽學生在比賽過程中也是一個自我教育的過程，所以學科專業育人團隊主要由專業教師和參賽學生共同組成。專業教師有學院學科帶頭人、教研室主任、專家、教授以及其他青年教師，以相同學科為基本的組隊原則，但鼓勵跨學科發展。通過不同年齡、層次的師資組合，強化了比賽指導方面的優勢互補，提高指導學生應對比賽的成功率，也提升了青年教師的實踐課程教學能力。

政治輔導育人團隊主要由學院黨委副書記、輔導員、班主任以及科創·競賽服務中心的學生干部組成，主要負責思想引領、參賽動員、心理輔導、后勤保障、宣傳教育等任務。在賽前，舉辦面向新生的賽事宣講會，校友經驗分享會等來鼓勵學生通過參與學科專業競賽來豐富自己的專業知識和技能，幫助意愿參賽學生聯系競賽導師、搭建團隊、協調場地，并在備賽過程中及時緩解學生的心理壓力問題。在賽后，通過經驗分享、學術交流、作品展、競賽宣傳、主題論壇等多種形式，鞏固和擴大競賽育人的效果。

3、建設“3”大競賽育人場所。分別是教室、實驗室（工作室）以及學生宿舍。學科專業育人團隊的老師會在教室融合學科專業競賽來講授專業課程，特別是以最前沿的信息技術來提升學生的學習熱情和興趣，培育學生的創新意識和動力;政治輔導育人團隊則通過在教室舉行主題沙龍、專題講座等引導學生見賢思齊、創優爭先，做一個有理想、有抱負的社會主義接班人。同時，學科專業育人團隊的老師會在實驗室（工作室）手把手教會學生的動手實踐能力，提高學生參賽能力;政治輔導育人團隊則引導學生要注重實驗安全，并養成良好的學習作息習慣，增強學生的生活能力。再次，學科專業育人團隊的老師會鼓勵學生在宿舍繼續開展競賽知識的學習討論，而政治輔導育人團隊的成員則會定期到學生的宿舍關心他們的生活保障問題。

4、開展“N”種高水平的學科專業競賽。學院始終致力于打造以“ACM國際大學生程序設計競賽”、“全國大學生數學建模競賽”、“全國大學生機器人大賽”為主要品牌的學科競賽平臺，同時大力支持其他學科競賽，如廣東省大學生程序設計競賽、美國大學生數學建模競賽、“中國機電工程學會杯”全國大學生電工數學建模競賽、“認證杯”數學中國數學建模網絡挑戰賽、全國大學生統計建模大賽、“泰迪杯”全國大學生數據挖掘競賽、SAS中國高校數據分析大賽、微軟“創新杯”全球學生大賽、全國大學生市場調查與分析大賽、全國大學生數學競賽等。

（二）穩步有序的實施舉措

1、創新制度。首先，積極推動將指導學生競賽作為專業教師的年度考核和職稱評定的重要組成部分，鼓勵指導教師制定教學計劃，組織學生隊伍開展日常培訓、競賽現場指導以及賽后復盤等工作，充分調動專業教師的積極性。其次，制定《數學與信息學院本科生“學術競賽之光”獎勵辦法》和《數學與信息學院年本科生“創新創業之光”獎勵辦法》，進一步激勵大學生勇于參與到學術競賽、創新創業當中。再次，還開展學院第一屆“學科競賽助我成長”的主題征文比賽活動、選拔“創新創業宣傳大使”和“學術競賽宣傳大使”以及評選學院“學術競賽宣傳標兵”等活動，營造良好的競賽育人氛圍。

2、配齊隊伍。學院除了有廣東省教學名師劉財興教授擔任ACM國際大學生程序設計競賽的金牌教練團隊，還有數學學科專業領域專家房少梅教授擔任全國大學生數學建模競賽的教練團隊。同時，專門成立了科創·競賽服務中心，下設秘書部、項目管理部、學習研究部、策劃部和技術宣傳部，負責發布競賽相關信息，組織報名比賽，比賽宣講、培訓講座以及評優評先等育人活動，為普及競賽育人理念和增強育人效果配備了充足的人員。

3、落實場地。學院不僅開放了計算機實驗室作為學生備賽參賽的場地，還在院樓、學生宿舍社區、“思創園”建立了科創·競賽服務中心和工作站等場地。學生可以通過線上預約等方式借用中心或工作站的場地來進行備賽策略研討、項目打磨和路演、學術沙龍會議等，為競賽育人提供了設備支撐。

三、“競賽育人”漸入人心，“三全育人”初有成效

在領導、教師與學生的共同努力下，“競賽育人”理念逐漸成為我院育人的工作思路，并以其為重要載體，全面推動課程育人、科研育人、實踐育人和心理育人等方面健康發展，使“三全育人”的工作成效逐步顯現。課程育人方面，成功以習近平新時代中國特色社會主義思想來武裝學生的科技創新思維，使學生黨支部的學生黨員能夠利用專業信息化技術，打造“黨員e家”平臺，推動基層黨建的信息化建設。科研育人方面，我院參賽并獲獎的學生人數逐年增加，共獲得國際級獎項5項、國家級獎項147項、省級獎項126項，增強了學生的學習和科研能力。

四、合理完善“競賽育人”，繼續瞄準“三全育人”

“競賽育人”的成效已經初步顯現，在實踐過程中我們也發現仍然存在一些不夠完善之處，學院將主要從以下幾個方面入手，以改進“競賽育人”模式。第一，學院將完善對競賽指導教師的激勵制度，鼓勵更多的年青教師參與到學生學科專業競賽的指導中來;第二，簡化和規范場地的借用流程，為進行科研和進行參賽的學生提供最大便利;第三，科創·競賽服務中心將致力打造信息化平臺，解決科研、比賽中老師和學生的信息不對稱問題，提高科研項目的執行效率和競賽的組隊備賽效率。

總之，學院將堅持“以競促學，以賽促教，競教結合”的育人理念和“競賽育人”這一主題，切實通過從點到面來進一步推動“三全育人”的實效。

作者簡介：葉增柯（1992—），男，漢族，浙江省金華市人，助教，文物與博物館學碩士。單位：華南農業大學數學與信息學院。