新課改背景下打造優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學課堂的措施研究

于錫洪

摘 要：新課改背景下，對高中學科教學質(zhì)量提出了更高要求，這就要求教師轉(zhuǎn)變成績?yōu)橹鞯挠^念，更加注重學生綜合能力的提升。高中數(shù)學是一門有著較強系統(tǒng)性與較高復雜性的學科，知識點抽象難懂且聯(lián)系性強，采用傳統(tǒng)的課堂教學方法很難滿足全體學生的學習需求，如何打造優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂已經(jīng)成為熱議話題之一。對高中數(shù)學課堂教學的有效措施進行研究，希望對相關工作者有所幫助。

關鍵詞：新課改;高中數(shù)學;優(yōu)質(zhì)課堂

傳統(tǒng)數(shù)學課堂中，教師占據(jù)主導地位，學生總是被動地接受知識，長此以往，理解能力與學科素養(yǎng)較差的學生不僅跟不上課堂教學進度，甚至會產(chǎn)生極強的挫敗感，同時還會限制部分學生的提升空間，導致教學效果無法滿足新課改要求。因此，高中數(shù)學教師應靈活運用多種教學方法，照顧到每個學生的特殊性需求，引導學生掌握數(shù)學知識，為其日后發(fā)展奠定堅實基礎。

一、新課改背景下打造優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學課堂需遵循的原則

高中優(yōu)質(zhì)數(shù)學課堂的打造是有理可循、有據(jù)可依的，教師應在教學實踐中不斷總結(jié)經(jīng)驗，為教學工作的順利開展提供保障。

（一）學生主體原則

學生是課堂的主體，教師應遵循學生主體原則，以學生為出發(fā)點開展各項工作并反饋于學生。在應試教育背景下，部分教師將關注點放在成績提升上，卻忽視了學生的主觀感受，更沒能尊重學生個體的特殊性，一味采用“燉大鍋菜”的方式，教學針對性較差。學生主體地位的強調(diào)、突出與彰顯是新課改的客觀要求，更是教育工作者需要努力的主要方向。

（二）循序漸進原則

學生數(shù)學能力提升是一個長久的過程，教師應尊重學生個人發(fā)展的客觀規(guī)律，給學生更多的時間與機會。這就要求教師在教學過程中更加重視基礎知識的作用，對學生進行深入引導，給學生更大的發(fā)揮空間，切勿拔苗助長，要有計劃、有步驟地開展各項教學工作。

二、打造優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學課堂的有效措施

（一）靈活運用多種教學方法

傳統(tǒng)的教學方法在新課改背景下顯然已經(jīng)不能滿足教學的實際需求，這就需要教師打破傳統(tǒng)思想的束縛，勇于創(chuàng)新，靈活采用多種教學方法更好地引導學生掌握數(shù)學知識。

首先，教師要善用多媒體設備開展教學工作。高中數(shù)學中的很多知識點都比較抽象，如三角函數(shù)、立體幾何等，抽象思維能力差的學生很難在腦海中呈現(xiàn)清晰形象。因此，教師應利用多媒體設備，通過圖片、視頻、課件相結(jié)合的方式引導學生去解決問題，可利用3D技術在屏幕上投射出三維立體圖形，用動畫的形式為學生展示圖形的變化過程，鍛煉其空間想象力與邏輯思維能力。

其次，教師應積極運用生活化元素，引導學生運用身邊事物去思考問題，增強數(shù)學與生活的聯(lián)系。如在“柱、錐、臺和球的體積”一節(jié)中，祖暅原理雖然比較容易理解，但如果不借助工具學生也很難在腦海中想象出符合條件的影像，因此，教師要讓學生用身邊的紙張和書本做實驗，在忽略紙張厚度的情況下想一想相同張數(shù)、不同堆疊方式所形成的立體圖形體積是否相等，若效果不明顯，可將書本整齊堆疊和錯位堆疊，看在視覺感官上是否有明顯區(qū)別。有的學生在使用紙張做實驗時很難得出兩個立體圖形體積相等的結(jié)論，但當用書本后，考慮到每本書的體積相等，堆疊起來的體積是各書體積之和，從而逐步得出體積相等的結(jié)論。通過這種方式能有效激發(fā)學生的探究興趣，將學生引入課堂實驗中來，讓其借助所學知識去解決問題。

（二）合理設置課堂問題

為了滿足新課改的需要，教師應多提問題、提好問題，在營造良好學習氛圍的同時，拉近師生距離，達到良好的教學效果。設計的問題要結(jié)合課程實際，不能脫離教材但又要留出較大的思維拓展空間，讓學生在探究過程中逐步形成對知識點的獨到認知，幫助其完善知識架構(gòu)，理清各知識點之間的關聯(lián)性。如在對“圓與直線位置關系”進行講解的過程中，教師可以讓學生在紙上畫出“你認為的圓與直線關系”，學生在動手畫圖時，大腦也在不停思考，紛紛融入問題探究之中。這樣不僅能有效激起學生的積極性，更能為教師提供更多的實際案例，從而根據(jù)學生的繪圖情況有針對性地開展后續(xù)教學工作，對課堂教學質(zhì)量的提升有很大幫助。

（三）營造良好的教學氛圍

數(shù)學是一門系統(tǒng)性較強、邏輯性較強的學科，知識較為復雜，在課堂上難免會出現(xiàn)氣氛沉悶、學生情緒低落等問題，很多學生始終保持精神緊繃的狀態(tài)，很怕教師提問。針對這種情況，教師應著力改善課堂氛圍，讓學生在輕松的環(huán)境中學習知識、探究問題。教師應不斷完善獎勵機制，鼓勵學生多發(fā)言、多提問，對課堂表現(xiàn)良好、成績有所提升的學生給予肯定，讓學生在數(shù)學課堂中都能感受到自己的進步，在和諧、友愛、團結(jié)、共贏的氛圍中逐步樹立與提高戰(zhàn)勝數(shù)學難題的信心與勇氣。

三、結(jié)束語

我們不難看出新課改背景下優(yōu)質(zhì)高中數(shù)學課堂的創(chuàng)建顯得尤為重要，教師應及時轉(zhuǎn)變觀念，找準切入點，采取有效措施著力提高數(shù)學教學質(zhì)量，幫助學生感受與理解數(shù)學的魅力所在，為其日后發(fā)展提供助力。

參考文獻：

[1]景香.淺析新課改下高中數(shù)學課堂提問有效性的措施[J].教育界（綜合教育研究），2016（2）.

[2]沈立虎.新課程背景下高中數(shù)學高效課堂的構(gòu)建研究[J].考試周刊，2018（83）：82.

編輯 李 爭