數學課堂教學的困境與優化

王海平

摘 要：面對欠發達地區農村中學數學課堂時間消耗高、課堂效率低的“高耗低效”局面，要扭轉教師的教學行為與學生的學習動機兩方面互動和諧不足的困境，必須厘清原因，找準對策，積極作為，多管齊下，努力構建數學高效課堂。

關鍵詞：數學教學;現狀困境;優化對策

作為一名欠發達地區的農村中學教師，我們面對的數學課堂現狀是，時間消耗高，課堂效率低，與城鎮學校相比，明顯處于“高耗低效”的狀態。要扭轉這一困境必須厘清癥因，分析問題的根本，主要是教師的教學行為與學生的學習動機兩方面互動和諧不足造成的。

一、數學課堂教學現狀的教師因素透視

透視農村中學數學教師的課堂教學行為，我們發現存在的問題：

1.有一部分老師面對教科書，總是循規蹈矩，照本宣科，這樣就造成了課堂氣氛的拖沓陳舊、冗繁沉悶、效率低下。相反，有一部分老師卻總想追趕時尚，迎合新課程倡導的教學方式與課改理念，對教材的編寫意圖不加分析研判，隨意調整更換教學內容，脫離了教學實際，背離了學情。課堂上看似熱熱鬧鬧，其實學生學得一知半解。

2.教學評價的運用不夠科學合理。由于受傳統應試教育觀念根深蒂固的思維定式與評價行為影響，教師過于關注學生的學習結果，忽視了對學生的全面性評價、過程性評價，對學生不同時期、不同節點的學習行為和努力程度，學習與品德素養的進步狀況關注不夠，導致學生形成性評價無法在真正意義上形成并有效實施，這樣就造成數學教學活動的有效性大大減弱。

3.數學教師的備課環節存在一些問題。有的教師只見備教材，不見備學生。這樣就出現了缺乏針對學情的教材精選與整合，缺乏因材施教、因人而異的方法指導和能力培養。更有一些教師不能抓住培養學生學習興趣這個牛鼻子，忽視學生現有基礎與能力，導致教師與學生在教與學環節的雙向互動不夠合拍。

二、數學課堂教學現狀的學生因素分析

分析觀察農村中學學生的數學學習行為，存在這樣一些問題：

1.有的學生學習行為的養成教育不到位，學習主動性、自覺性不強，總有依賴老師講解、依賴班上好學生的習慣。課前認真預習、課中積極參與、課后及時鞏固的學習思維沒有形成。加之農村學生缺少足夠的家庭監督，自覺學習、超前預習、鞏固復習這些環節的任務很難自覺做到位。也有一部分學生雖然學習意愿良好，但學習不得法，基礎不夠扎實，作業練習比較粗心，學習效果不夠明顯。

2.農村中學學生由于基礎、習慣等因素疊加，導致厭學情緒比較嚴重，學習情感體驗及個性品質欠缺。對比各門學科的現狀，農村中學學生對數學學習興趣缺乏的問題，要比其他學科更為嚴重，更談不上數學學習愉悅體驗的有效形成。心理學研究學生學習行為認為，隨著年級的遞升，學習時間的增加，學生的知識得到一定積累，學習能力也會不斷提升。然而，農村中學學生數學學習的情感、態度、自信與知識積累、能力發展不相匹配，恰恰是由興趣激發不足、長期厭學情緒得不到有效化解造成的。

3.學習信心培養與競爭的意志品質不足。現在的農村學生與以往比，生存條件變了，生活水平高了，吃苦耐勞、善良勤奮的勁頭卻不強了。任何一門課程，要取得好的成績都需要艱苦付出，只有勤奮努力之后才能獲得更強的成功感、幸福感。數學學科的學習尤其如此，學習的過程、高考的競爭都是很好的證明。

三、優化數學課堂效率的應對策略

在日常教學活動中，我們深刻體會到，要扭轉目前農村中學數學課堂的“低效”局面，切實增強數學課堂教學的有效性，需要找準問題的癥結所在，因地制宜，有的放矢，這是實現課堂高效的關鍵。

1.應讓學生充分認識數學的應用價值。在當今科技發展日新月異、充滿生存挑戰的國際化時代，數學訓練是培養人的思維能力的主要渠道，實踐證明數學學習與訓練可以培養、鍛煉人們的邏輯思維能力。在立德樹人、多元發展、核心素養、開放共育的國際化教育視野下，學校教育不僅要讓學生學會必要的科學文化知識，更重要的是讓每一個學生掌握一定的生存技能，為學生走向社會舞臺打下知識技能的基礎?？梢姡瑪祵W在人生舞臺上極為重要，絕不是可有可無。因此，在課堂教學中，教師要充分利用生活中的鮮活事例和科學人物，讓學生感悟學好數學的重要性，從而樂學、愛學、苦學，并保持持久的學習動力。

2.應激發學生學習數學的興趣。數學學科抽象難懂，這是不爭的事實，但數學又是生活的科學，與人們的工作、生活息息相關。所以，擺脫大道理，用生活化的事實引導學生喜愛數學、激發數學學習興趣是完全可以做到的。大多數學生的數學成績不好，都或多或少與缺乏數學學習興趣有很大的關聯。為此，教師在教學中可以興趣激發為抓手，運用一些生動形象、直觀有趣的教學手段，讓學生的課堂數學學習漸入佳境。

3.努力構建新型的和諧師生關系。師生間關系融洽、和諧，就會讓學生感覺到課堂氣氛輕松，不但教師樂意“教”，學生也樂意“學”，從而使課堂教學的有效性大大提高。為此，教師應花更多的時間和學生進行情感交流，走進他們的學習和生活，構建和諧互動的教學關系。

總之，扭轉數學課堂教學困境不能一蹴而就，但只要我們積極作為，多管齊下，相信數學課堂必將充滿活力。

編輯 李建軍