高中通用技術課程價值及微課教學探討

陳勇

摘 要：隨著社會經濟和科學技術的快速發展，傳統教學內容已無法滿足社會對人才的需求，在新課改后新增高中通用技術課程，主要包括日常生活中應用廣泛的技術，具有基礎性和通用性的特點，利于學生全面發展。以高中通用技術課程價值及微課教學探討為主題，從多方面展開詳細分析和探討。

關鍵詞：高中課堂;通用技術;微課;教學策略

高中通用技術是一門綜合類學科，將經濟、社會、科學、實踐等方面有機結合，利于學生系統性地學習，提升學生的技術能力。然而，在應試教育的影響下，教師對通用技術課程不重視，應轉變自身的教學觀念，充分認知通用技術課程的教學價值，將微課有效地融入教學環節，充分發揮出微課教學的優勢，促進學生綜合能力水平的提升。

一、遵守通用技術微課教學原則

微課具有短小精悍的特點，突出某一知識點，符合學生的認知特點。教師結合通用技術課程內容，嚴格遵守微課設計原則，從多個方面促進學生綜合能力的發展。

1.遵守以學生為中心的微課教學原則

在傳統教學環節中，主要以教師講解為主，讓學生跟隨教師固定的思維學習，容易導致學生產生依賴感，缺乏自主思考和分析。所以，教師以微課作為學生參考的依據，讓其自主探究和實踐，根據學生的表現情況，針對性地講解，提升通用技術課堂的教學質量。比如，在書立制作的教學中，通過微課視頻向學生講解書立的工作原理和大體制作步驟，為學生提供獨立思考探究的空間。

2.突出創新性原則

如今，對創新性人才的需求在劇增，教師以微課的方式，引領學生發揮自身的想象力，讓其借助自身所掌握的通用技術，產生各種各樣的奇思妙想，并將其運用到實踐中，推動學生創新能力和通用技術靈活運用能力的提升。

3.以核心素養為中心的原則

在通用技術教學環節中，教師過于重視教材內容的闡述，單純地展開通用技術的教學，不利于學生技術素養的發展。教師有意將相應的人文因素、設計思路融入其中，推動學生領悟、運用技術與設計方面的思想和方法，并以示范的方式展示教學細節，突破課堂教學難點的同時，推動學生技術水平和素養的提高。

二、創新通用技術微課教學策略

在通用技術教學環節中傳統微課應用策略難以滿足學生個性化發展的需求，教師結合教學現狀和不足，創新微課應用策略，突出微課在通用技術課堂的教學價值。

在通用技術教材“控制的手段及應用”章節的教學中，首先教師明確該章節的教學目標，有效地篩選微課內容，以古代《大禹治水》這一故事為主線，引入課堂教學內容，從視頻、圖片、文字介紹方面提供大禹治水的資料，向學生提出“為什么堵不如疏？”的問題，引導學生提煉資料形成自我判斷的依據，推動學生深刻認知控制的手段和應用。然后，以微課的形式創設不同的生活場景，引導學生靈活運用自身掌握的控制手段，設計可行性的解決方案。比如，在現實生活中，學生見過由音樂控制噴泉的現象，隨著音樂的播放，噴泉噴出水的高度不斷變化，引領學生借助互聯網自主查詢相關資料，理清其中的控制手段。最后，教師合理運用信息技術，搭建通用技術知識平臺，便于學生自主學習和拓展，并借助二維碼技術，當學生在理解教材方面遇到困難時，通過掃碼觀看相關的微課講解視頻，有效地解決教學問題，高效完成課堂答疑解惑環節，滿足學生個性化發展的需求。

三、優化通用技術微課教學模式

在高中通用技術教學中，教師采用翻轉課堂，引導學生在課前、課中、課后借助微課自主學習通用技術基礎和技能，并設計探究性微課，引導學生以小組分工合作的方式共同研究解決實際問題，構建完善的通用技術微課教學模式。

在模型制作技術的教學中，教師明確教學需求，為學生準備模型設計圖、所需材料和用具等，做好課前準備，并設計引導性微課，指引學生課前預習的方向。比如，仔細分析模型設計圖及內容，在腦海中模擬和還原模型制作的流程等。然后，教師以示范或者技術指導微課的方式，向學生簡單地描述模型制作的方法，重視安全性指導，避免學生在模型制作中出現安全問題。學生以實踐的方式，逐步完成模型制作的看圖、畫線、鋸割、構件制作、組裝環節，推動學生手工操作能力的提升。其次，教師對模型圖紙進行優化，改變其原有的功能，引導學生合作探究，分析圖紙變化后對模型制作環節的影響，促進學生相互分享自身的想法，循序漸進地提升學生空間想象和思維能力。最后，教師展開鼓勵性評價環節，結合學生所制作的模型，以點評的方式指出優勢和不足，讓學生明確自身與他人之間的差距，針對性地學習和彌補，并樹立學生的自信心，保持學生對通用技術的學習熱情。

總而言之，在高中通用技術課程教學中，教師以課堂教學目標為中心，遵循面向全體、實踐性、技術素養的原則，設計合理性、多樣化的微課教學內容，同時借鑒微課教學案例，結合自身具體教學情況，創新微課教學策略，逐步優化微課應用步驟，形成有效的微課教學模式，打造高效的高中通用技術教學課堂。

編輯 張佳琪