泰國初級漢語水平學生寫作偏誤原因淺析

王烜

摘 要：通過對泰國初級漢語水平學生寫作偏誤的具體分析，本文主要從漢泰語語言文字存在的區別這個角度出發，從漢字、詞語、語法和標點符號四方面對漢泰主要差異進行了簡單的對比，以此明確初級漢語水平學生產生寫作偏誤的主要原因。

關鍵詞：泰國;初級漢語水平;寫作偏誤

前 言

漢泰分屬不同語族，但都為孤立語，其在形、音、義上差異很大，且在具體方面存在明顯的不對等。泰國漢語初級階段的學生，漢語知識掌握不夠，很容易依賴母語來學習目的語。因此，我們可以在目的語學習中發現大量的母語痕跡。對比分析加深了我們對語言遷移的認識，根據對比分析，找出母語與目的語之間的異同。差異性增加了語言學習的難度，也導致了負遷移的產生。本文將從漢字、詞語。語法和標點符號四方面分別具體比較漢泰差異，進而闡釋偏誤原因。

一、漢字方面

泰語同英語一樣，屬于拼音文字。泰漢同屬于漢藏語系，而泰語屬于壯侗語族。在高棉文的基礎上，泰國第三代國王于1283年創造了泰文字，至今已有七百多年的歷史。泰文與英文一樣，屬于線性語言的表音文字，視覺上是連續的字符串，根據字母即可讀出泰文字，字母書寫時一般從左到右，以小圓圈開始，且小圓圈的位置一般都在字母的下方，因而書寫泰文字時多遵循由下到上的順序。漢字屬于表意文字，呈方塊形，“漢語用特定的符號直接表示詞或語素的意義。”[1]現代漢語中存在著大量的同音詞，但不同的形狀又把它們區別開來，附之不同的意義。漢字具有較強的超時空性，傳承悠久，字義變化卻不大。漢字有自身的一套書寫和認知系統，融“形、音、義”于一體，分詞連寫，字與字之間無空格，這是漢字書寫的特點，也是非漢語母語者習得漢語時的難點。

泰國初級漢語水平學生接觸漢字初期，分不清音同音近字、形近字的差別，所以寫作中別字錯誤居多;漢字是漢語的一大特點，其圖畫性、方塊形特點突出，且漢字筆畫繁瑣，筆畫多一點少一點就改變了字義，因此，漢字增減筆畫現象頻發。漢字書寫時遵循從左到右，從上到下，從內到外等規則，通過課堂觀察學生漢字書寫以及了解學生情況筆者發現，學生對漢字概念模糊，隨意性很大，經常沿用泰文字由下到上的書寫習慣畫出漢字。

二、詞匯方面

詞匯是語言信息的主要載體，是語言教學中的重要組成部分。陸儉明（2000）指出：“詞匯教學，應屬于重點教學內容，特別是初級階段。”[2]學習語言初期，掌握了一定量的詞匯，就可以和母語者進行簡單的交流。

泰語中的基本詞匯大多為單音節詞，即一個音節表示一個意義。如：“ 人”、“紅”等。受到梵文、巴利文、英語等外來語的影響，泰語也出現了一些兩個以上音節的詞。如：“水果”、“? 手機”等。古漢語多為單音節詞，發展至今，出現了很多由單音節詞演變而來的雙音節詞，如“日→太陽”、“忘→忘記”、“聲→聲音”等;泰語構詞法比較簡單，主要由兩個以上語素組合而成;現代漢語有單純詞和合成詞兩類，單純詞主要為單音節的，還有雙音節和多音節詞。合成詞分為復合式、重疊式和附加式三種。其中，復合式是最重要的構詞方式，即由至少兩個不同的詞根組合而成，類型主要有五種：聯合、偏正、補充、動賓和主謂。漢泰構詞差異如：

漢泰的相同之處表現在：都有量詞，且數詞至于量詞前面，如“兩支筆”說成：

此外，漢泰量詞的不對等情況如：漢語中“一把椅子”和“一張桌子”的量詞，在泰語中是同一個詞，“一輛車”與“一把傘”的量詞對應泰語中的。

課堂教學中，教師會花一定的時間在詞語的講解和聽寫上，學生也需要花費時間來識記詞語。但對于初級階段的漢語學習者來說，正確使用詞語并不是一件容易的事情。漢泰在詞匯義項上“有時對稱，有時不對稱，容易產生斜配影響，造成偏誤”[3];此外，漢語和泰語各有一定量的近義詞，它們之間差異甚小，區分難度大，學習者很容易混淆。在本文收集的詞語偏誤中，近義詞誤用占的比重最大，可見其問題的嚴重性。

三、語法方面

泰語和漢語一樣，形態變化簡單，沒有時態變化，虛詞（語序）是表示語法意義的主要手段。句子的基本語序也和漢語一樣，屬于“主+謂+賓”式，如：

語法結構上，漢泰差異體現在語序上。以偏正詞組為例，漢語為“定+中”式，泰語為“中+定”式，如：

四、標點符號方面

經請教學院漢語本土教師，筆者整理出漢泰標點符號的部分異同，供寫作參考。

由表1可知，常用標點符號上，漢泰的逗號、問號、嘆號、冒號、分號和引號等是相同的;句號、頓號和省略號等有差異。漢語的句號是一個空心圈，泰語的句號和英語一樣，都是實心點。漢語省略號為六個實心點，泰語的為三個實心點。因此，我們可以從學生寫作中發現較多的句號和省略號誤用現象。

結 語

以上，我們從漢字、詞語、語法和標點符號四方面對漢泰主要差異進行了簡單的對比，了解了泰國初級漢語水平學生產生寫作偏誤的主要原因，運用在教學中，我們就可以明確差異，找準定位，有針對性地教學，改進方法。