自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析

余娟

摘 要：這幾年來，語文寫作在高中語文課堂教學中占很重要的比重。學生的寫作能力是語文綜合能力的體現，那么在高中語文教學中就需要著重提升學生的寫作能力。因此，就自主學習策略和高中語文寫作教學的結合進行探究。

關鍵詞：高中語文;自主學習策略;寫作教學;應用途徑

在高中這個階段里，語文作為一門非常重要的課程，提升學生的語文綜合能力就顯得至關重要。對于往常的課堂教學模式來說，在開展寫作教學活動時，大部分語文教師會采用一種比較常見的教學方法，那就是先講解再布置寫作任務的模式。但是，這種教學方法的效果卻不太理想。因此，高中語文教師就需要指導學生進行自主學習，在寫作課堂中，著重以學生為中心，提高寫作教學的效果。

一、讓學生真正地喜歡上寫作，從興趣愛好出發

興趣是最好的老師，有了對寫作的興趣，學生才會有更大的提高。但是，就現在的情況而言，有很多學生還是將寫作當作一項作業去應付教師，把寫作當成一項家庭作業，缺乏對寫作的興趣。因此，學生就不會真正地喜歡上寫作，進而導致教師的教學工作效果就體現不出來。更重要的是，高中生的思想已經接近成熟，如果激不起學生的興趣，那么高中語文教師的教學工作難度將會加大。所以，教師應該在教學寫作的過程中著重激發學生對寫作的興趣。比如，教師布置給學生一篇關于“夢想”的作文，首先，教師應當讓學生大膽表達自己的夢想，讓他們說出自己關于夢想的看法。然后，教師可以通過一些簡單的方法來激發學生的寫作靈感，比如，讓他們描繪一下自己要想實現夢想應該怎么做，或者是他們想要怎么通過自己的努力來實現。最后，教師應該給予學生鼓勵，讓他們寫出更好的作文。

二、小組合作模式對于學生的自主學習有很大幫助

在現在的教學活動中，高中其他的學科都開展了小組學習的模式，而且通過實踐，教學效果有明顯提升。所以，高中語文教師可以在教學語文寫作的課堂中使用小組合作的模式，有助于激發學生的學習興趣。

語文教師可以先讓學生寫一篇關于“我心中最美好的時刻”的作文，將學生分成一些小組，在課堂教學中，著重以學生為中心，給學生自己討論的時間，讓他們發表一下自己的看法;然后，再讓他們把討論的結果表達出來，完成自己的作文;最后再讓他們互相修改并寫出評價。這種模式能夠培養學生的自主學習意識，激發他們的寫作興趣。

三、優秀的作文離不開課外的積累

高中時期學生的學業任務很多，每天還要面臨各個學科的作業，壓力很大。而在很短的一節課的時間里，語文教師很難把所有的內容都教給學生。因此，這個時候想要提高學生的寫作能力，一些課外書籍就顯得尤為重要，教師可以給學生推薦一些適合的課外書籍，或者給他們推薦一些對積累寫作素材有用的電視節目，從而讓學生在課下也能增加自己的知識儲備，讓學生的寫作內容豐富起來，這樣就能提高學生寫作的能力。比如，教師讓學生完成一篇以“我最喜愛的植物”為題的作文，這個時候每一名學生想到的植物都不一樣，一些學生比較喜歡花，那么他們就可以想到一些關于花的品質，從而引發對個人品格的思考，還有的學生喜歡各種各樣的樹，那么他們就可以通過一些樹想到有關的名人，進而可以寫一些關于名人的事，這樣的作文內容也會豐富起來，學生也會愈發喜愛寫作。另外，教師還可以鼓勵學生隨身攜帶一個自己喜愛的小本子，如果遇到一些優美的詩句或自己想出來的句子就可以記錄下來，當作自己以后寫作的素材。這樣，學生就有興趣去寫作，把自己的積累表達出來。

四、教師的評價很重要

教師的評價對學生也很重要，教師的客觀評價能為他們做出指點，讓學生認識到自己的寫作水平。而教師也能通過對學生的評價總結出班級大概的作文水平，以便于以后更好地教學。所以，在教導學生自主學習的情況下，教師應該給予學生作文一個較為全面的評估，這樣讓學生也能根據自己的情況做出調整。教師可以讓學生基于自己的學習過程寫一個心得體會，觀察自己的學習效果。然后，教師可以對學生進行動態的評估，使學生更加喜愛寫作，而不是僅僅將寫作作為一項家庭作業來對待。

五、結語

綜上所述，在高中語文的教學中，寫作對學生語文綜合素養的提升有至關重要的作用，而且也可以讓學生陶冶情操，提高學生對語文綜合知識的運用能力。高中教師應該在寫作教學中應用學生自主學習的策略，讓他們真正喜歡上寫作。同時教師要積極開展一些小組合作的活動，注重學生課外知識的積累，以及對學生的作文有一個全面的評估，在教學中注重激發學生的寫作興趣。希望本文對自主學習策略在高中語文寫作教學中的應用探析有所幫助，為高中語文教師提供一些參考。

參考文獻：

[1]王明.自主學習對高中語文寫作教學的作用[J].中外交流，2018（20）：233-234.

[2]李明明.高中語文寫作教學中的自主學習策略[J].新課程導學，2018（13）：22.

編輯 馮志強