人文精神在高中語文教學中的滲透

安海霞

摘 要：隨著文明水平的不斷提升，人們對精神文化的要求也隨之提升。在我國的教育教學過程中，陳舊的教學方式逐漸被新課程改革下的創(chuàng)新教學方式逐漸代替，在這種情況之下加強人文精神的滲透就成為高中語文教學中重要的內(nèi)容之一。人文精神不僅僅是一種簡單的精神狀態(tài)，更多的是對以人為本的響應和尊重。由于人文精神的特殊性和獨立性，致使其只能應用在各類教學內(nèi)容的方方面面。為此結合當前高中語文教學中人文精神的缺少，通過對其加以分析，以求通過高中語文課程教學，幫助學生和社會各階層提升對人文精神的重視，增強人文精神與高中語文教學之間的融合。

關鍵詞：人文精神;高中語文;教學滲透

人文精神的主要內(nèi)涵就是幫助學生認識到人的重要性，明確人的個人價值和個人意義，是人與人之間交流的主要精神形態(tài)，對于人類而言，相互之間的聯(lián)系就是人文精神的體現(xiàn)，人文精神的傳承和延續(xù)是人類科學進步的主要內(nèi)容。在當前的高中學校中，學生大多數(shù)還未成年，在學校、家庭的雙重關懷之下，個人意識較強，在思考過程中往往會忽略其他人的想法，高中時期的教學就是為了讓學生明確自身在社會中存在的價值和意義。在此之中語文學科起到的重要作用就在于可以通過優(yōu)秀的文學作品，幫助學生在文字中感受到人文精神的內(nèi)涵和實質(zhì)。高中語文教學能讓學生在無形之中加強對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的學習，增強自身綜合能力。

一、人文精神在高中語文學中的不足

在高中語文的教育教學過程當中很多教師的教學思維還停留在課本知識教學之中，雖然這些教師在教學中都有一定的能力，但是將人文精神滲透在語文教學中還有一定的不足。教師在高中語文的教學中不能完全將人文精神教育融入自身教學之中，只是單純地將課本作為自己的教授重點，完全忽略學生步入社會之后面臨的人文精神缺失的后果，因此只有加強人文精神在高中語文教學之中的滲透，才能讓學生認識到自身的不足，為今后適應社會奠定堅實的基礎。

我國長期以來的教育教學體制都是以應試教育為主，無論是教師、學生還是家長對于學習的側(cè)重點都在學生的基礎文化知識之上，在教學中更是將應試教育的特點暴露無遺，教師、學生、家長都在為高考做準備。在這種應試教育的影響之下，學生對社會的適應能力也會逐漸降低，學生只是為了學習而學習，教師只是為了幫助學生完成應試考試而教授，完全忽略了人文精神教育的極端重要性，在這種教育模式下的學生最終只能艱難地應對步入社會后產(chǎn)生的各種問題。

二、將人文精神滲透在高中語文教學中的方式

1.結合教材，實現(xiàn)人文精神教育

在素質(zhì)教育的過程當中，教材的細節(jié)往往就能充分反映人文精神教育的內(nèi)容。在高中語文的教學過程中，有很多的高中語文內(nèi)容都是生活實踐和高中語文知識的結合。在看似平淡無奇的高中語文知識中就包含著人文精神的內(nèi)容。由此可見，教師應當將這些藏在“暗處”的人文精神教育理念充分挖掘出來，將其從“暗處”引向明處。高中語文教師應當不斷優(yōu)化自身思想，在進行作業(yè)編制的過程當中，將人文精神教育的思想理念編制于其中，從而進一步提升學生的人文精神。

2.充分發(fā)揮教師的作用

對于高中生而言，教師就是他們學習的榜樣。榜樣的力量是無窮的，高中語文教師可以將課堂作為自己傳授人文精神教育的平臺。進行課堂練習的同時，教師首先以身作則，自己完成一份高中語文知識練習，學生也會效仿教師的樣子，以其為榜樣進行學習，這樣不僅有利于改善師生關系，同時也間接地將人文精神教育滲透在課堂教育的各個環(huán)節(jié)之中。

3.創(chuàng)設情境，滲透人文精神教育

不一樣的學習氛圍，才能產(chǎn)生不一樣的感知結果。隨著社會的發(fā)展，學生的自我意識逐漸顯露，人文精神教育的不斷深入滲透已經(jīng)成為教學過程中必不可少的一部分。在高中語文課堂上，教師通過講述文學名家的故事，可以不斷引導學生深化人文精神教育理念。例如，教師可以通過講述古人在學習方面的困難，讓學生感受到當前自己學習環(huán)境的來之不易，這樣不僅將課堂氣氛調(diào)動起來，讓學生深化人文精神教育的同時，也增強了學生學習文學的積極性，一舉數(shù)得。

高中語文教育教學就是引導學生感悟人文精神的重要性。人文精神的教育教學內(nèi)容是高中語文教學的核心。人文精神和傳統(tǒng)文化之間的主要相同點就在于它們都是將我國的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化進行傳播。當前我國提倡學生綜合素質(zhì)發(fā)展，要求教師在教學過程中注重對學生其他方面的提升，人文精神教育作為其中的一環(huán)在此過程中產(chǎn)生著重要的影響力。

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編輯 李 爭