小學語文口語交際教學的重要性分析

石萬義

小學語文口語交際教學的開展，需要教師深入探索新課程改革的教學理念和教學模式，結合小學生的實際情況，為學生創(chuàng)設豐富的口語交際訓練活動，促進學生積極融入活動中，強化學生的口語交際能力，促進學生語文綜合素養(yǎng)的提升。

一、結合教材內(nèi)容，開展口語訓練

小學語文教材是按照小學生的認知能力編制的，能夠豐富學生的知識，提高學生的綜合素養(yǎng)，語文教師要深入挖掘教材內(nèi)容，選擇適合開展口語交際訓練的內(nèi)容，有針對性地開展口語交際訓練，促進學生綜合能力的提升。例如，在學習《掌聲》這篇文章的內(nèi)容時，對學生進行口語交際訓練，要求學生不看書的情況下，通過自己的記憶和理解復述課文內(nèi)容，盡量做到完整復述，對在復述中較為吃力的學生，教師要及時給予幫助，使學生可以完整地講出課文內(nèi)容。此外，還可以采取小組合作形式展開朗誦表演，可以集體表演，也可以個體表演，看哪個小組表演得最出色，教師要給予表揚和鼓勵。本篇文章講述了“鼓勵”對于一個人的重要作用，一共分為五段，教師要引導學生總結每個段落的意思，在理解基礎上，可以熟練地復述課文內(nèi)容，使學生理解掌聲對于一個人的作用。在口語交際活動中，除利用教材內(nèi)容之外，教師還可以為學生選擇一些適合鍛煉學生口語交際能力的素材，如“白雪公主與七個小矮人”就是非常好的素材，引導學生們分角色扮演，并且朗讀語言的節(jié)奏一定要符合人物性格，使學生可以在教師的引導下找到適合自己的朗讀風格。在口語交際訓練中，教師要結合學生的閱讀量設計不同組別，采取單人朗讀、雙人朗讀等方式開展口語交際訓練，從而引導學生掌握口語交際的技巧，促進學生學習能力的提升。

二、創(chuàng)設口語交際環(huán)境，激發(fā)學生交際興趣

小學語文口語交際教學開展中，教師要善于引導學生，而不是去主導課堂，要將學生作為口語交際訓練的主體，創(chuàng)造生動的交際環(huán)境，使學生愿意主動參與到口語交際訓練中，并產(chǎn)生想要交流的欲望，激發(fā)學生的交際興趣，這是提高學生口語交際能力的重要途徑。小學語文教學中良好口語教育環(huán)境的創(chuàng)設，可以引導學生自由交流，從而促進學生口語交際能力的提升。在語文課堂中，教師要聯(lián)系生活實際為學生創(chuàng)設交際環(huán)境，小學生的生活是豐富多彩的，適時創(chuàng)設交際環(huán)境開展口語訓練，會使學生產(chǎn)生親切感，并會慢慢適應，從而喜歡上口語交際。例如第一堂課是語文課程時，教師要面帶微笑地走進課堂，并與學生們打招呼：大家早上好呀！看似簡單的問候，卻能夠有效拉近師生間的距離感，使師生的關系更融洽。在課堂中，學生正確回答問題后，教師可以運用語言與學生交流，給予表揚獎勵，逐步引導學生說出自己的思考步驟。課堂進入尾聲時，多與學生們探討：通過這篇文章的學習，你體會到了什么？這類問題可以引導學生說出自己的想法。在這樣師生間一問一答的交流中，學生會喜歡上說話，課堂學習氛圍也會更輕松，在不知不覺中進行了口語交際訓練。

三、正確引導學生口語交際，強化學生口語表達

小學階段學生的心智發(fā)展較為薄弱，無論是思想還是心理都處于初級發(fā)展階段，因此在日常生活和教學中，教師和家長的引導尤為重要。教師的正確引導能有效提高學生的口語交際能力，教師要從小學生的興趣點入手，結合學生感興趣的內(nèi)容創(chuàng)設口語交際訓練活動，以此激發(fā)學生的學習興趣，使學生感受到學習語文知識的價值和重要性，為學生未來的發(fā)展打下扎實的基礎。例如在“商量”這節(jié)口語訓練活動中，為了有效訓練學生的口語交際能力，筆者先采用多媒體技術為學生們播放相關視頻，在視頻內(nèi)容的帶動下使學生融入場景中，之后引導學生進行對話，而后由教師對學生的口語表達情況進行點評，教授學生口語技巧，使學生無論在生活中還是在學習中都可以更好地與同學和教師交流互動，強化學生的口語交際能力。

四、精心設計實踐活動，提高學生綜合素養(yǎng)

小學語文口語交際教學的開展中，教師要加強與學生的互動，采用靈活的教學模式，為學生創(chuàng)設實踐活動，促使學生積極主動地參與其中，逐漸鍛煉學生的口語交際能力，提高學生學習效率。例如，在《一個中國孩子的呼聲》這篇課文的學習中，為了引導學生更深入地理解文章內(nèi)容，教師可以提出問題，通過對文章的了解，引導學生思考：中國孩子為什么要給聯(lián)合國秘書長寫信？之后為學生留出一定的思考時間，使學生深入文中內(nèi)容尋找答案。最后學生們得出是因為爸爸的犧牲使中國孩子認識到戰(zhàn)爭的可怕，表現(xiàn)出中國孩子對和平的渴望。在這一問題的解答中，學生們掌握了文章的主旨，同時也使學生更加珍惜當下的美好生活。在這樣的語文課堂實踐活動中，學生的口語交際能力會得到有效鍛煉。又如在學習“長達以后做什么”這部分內(nèi)容時，為學生們布置了課前作業(yè)，要求學生與家長互動，了解家長小時候的愿望是什么，然后寫下自己的小愿望，之后在課堂中與教師和同學互動，在互動中鍛煉學生的口語交際能力，提高學生的學習效果。

總之，口語交際作為小學語文教學的重要內(nèi)容，培養(yǎng)學生口語交際能力的方法有很多，教師要在實踐中多研究和創(chuàng)新，采取有效手段，促進學生口語交際能力的提升。