淺析“下水作文”在小學作文教學中的作用

王文莉

所謂“下水作文”，指的是在作文教學中，“教師出了題目，不光讓學生做，自己也做，自己親自嘗嘗‘梨子的滋味，便于指導學生。”“要學游泳，必須下水，要教運動員游泳，教練必先下水示范。”（《劉國正語文教育論集》）。“下水作文”的名字就由此引申過來。作為一名語文教師，寫作能力是業務修養的重要內容之一，也是一個語文教師四大語文基本功（聽、說、讀、寫）之一。所以語文老師寫作文，不僅可以提高自己的語文修養，同時在學生的作文教學中也起到不可忽視的作用。

一、有助于教師把握教材，精準指導學生作文

“紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行。”教師在寫作過程中能從學習的角度找準寫作的重點、難點以及其它應當注意的地方，在講課過程中能更好更準地對學生進行指導。例如蘇教版小學語文第九冊單元作文《秋天的樹葉》，作文要求寫出秋天樹葉的形狀和顏色變化。若僅僅要求學生觀察之后寫文，在樹葉形狀的指導上可能流于形式。我經過自己寫文，發現樹葉的形狀較難描寫。特別是北方的小城鎮，樹木種類簡單，無非楊柳之類。考量之后，我這樣寫：“梧桐樹葉闊而微卷，如巨掌;柳葉窄而嬌小，如小舟;楊樹葉輕而空靈，仿佛一聲嘆息。”對學生則要求把樹葉拿到課堂上，集體觀察、想象，同學們七嘴八舌，充分發揮了合作的力量，作文中對樹葉形狀的描寫達到了生動形象。

二、能夠對學生的作文起到示范引路的作用

小學生對知識的掌握多數來自于模仿。作文若有例文引路能達到事半功倍的效果。老師的講解在學生的印象中是抽象的，而老師的下水文給學生的印象是具體的，給學生提供了可供模仿的范例。在作文的結構、中心、題材甚至于一些細節的描寫上，都給予學生以靈感。例如蘇教版小學語文第十一冊單元作文“說出你的愛”，作文要求是：1、回憶父母對你的關愛，選一件最令你感動的事寫下來。2、真誠而自然地直接或間接向父母表達你的愛，把過程寫下來。3、注意觀察父母的表情、動作、語言。4、把自己的感受寫下來。這樣本篇作文就要寫兩件有關聯的事。其中向父母表達愛是重點。但是好多同學理解為“通過寫一件父母愛自己的事表達自己對父母的愛。”也有同學把前一件事情作為重點，還有學生甚至確定不了作文的題目。我把自己的下水文《謝謝你的愛》通過朗讀和多媒體出示，讓大家了解了之后再寫，同學們立刻理解了文章的要求。并對作文中，我對自己的父親用卡片表達愛之后，父親“看了好久”、“沒有說話”、“但是他一定想起我小時候……”這樣的細節描寫進行了借鑒。作文看上去少了套話，多了真情。

三、能夠激發學生的寫作興趣

在學生的眼中，老師是可親可敬的，自己喜歡的甚至崇拜的人和自己做一件同樣的事情，學生就會有寫作的熱情。而別是老師的作文寫得文采斐然，真切感人的時候，學生那種“老師寫得真好，我也要寫好”的愿望不由自主被激發出來。比老師說“快寫，要寫好，要寫出真情實感”有效的多。在教作文“我最喜歡的一處景物”時，我讀完自己的文章后激勵同學們說：“老師寫得好不好？你愿意和老師比一比嗎？”這樣一來，學生的作文完成得又快又好。

四、能后增進師生間的相互了解，加深師生感情

在老師的作文中，因為體現了老師的真情實感，老師的想法和思路，所以“下水”作文也是搭起師生心靈的橋梁。我愛自己的作文《謝謝你的愛》中，寫出了我和父親之間的感情，“微弱的燈光下，我看著已經不再年輕的父親爬上爬下，身形不復利落。但他依然為我操心著一些瑣碎的小事情，仍當我是那個諸事依賴他的未嫁的女兒。我的眼里有了淚。”學生聽得很動容。因為在他們心中一定在想：“老師也是和我們一樣，也曾是爸爸媽媽關愛的孩子。”在《孩子，我想對你說》中，我寫到：“每天面對著你們那一張張稚嫩的小臉，總是滋生出許多母性。當然，這其中也包括我自己的兒子。今天，有一些話，想絮絮地告訴你……”學生之后還給我寫了留言，說出他們的感受。

當然，教師作文有需要注意的地方，比如用詞、立意不宜太深奧、引經據典不宜太冷僻、內容上不能把社會上一些還不被學生認知和接受的現實體現出來等。

下水作文于“教”于“學”益處甚多。我愿意在以后的教學中，堅持“下水作文”，與我的學生一同感受，一同歡笑，一同成長。