讓創新走進作文教學

高小麗

【摘 要】 讓創新走進作文教學是值得教師探索的重要課題。本文從理念新、方法新、評價新三個維度詳細展開了論述。

【關鍵詞】 作文;教學;創新;理念;方法;評價

新時代視野下的教師應以語文新課程、新理念的精神為引領，從小學生的身心發展特征出發，努力探索行之有效的讓作文教學走向創新之路的方式、方法、策略與途徑等，不斷地提升小學生作文教學的效率，讓小學生興致勃勃地投入到作文教學活動之中，抒發對生活的熱愛之情，表達對周圍事物的獨特感悟，增強小學生作文的自信心，讓學生享受作文教學的快樂與幸福。

一、作文教學理念必須創新

教師必須樹立全新的作文教學新理念，學生才是作文教學的“主角”，是作文教學創新化的主體，作文教學必須倡導“以學生發展為本”的新理念。作文教學旨在讓學生通過作文這一載體去反映學生自我獨特的人生，去進一步完善學生自己獨立的人格，讓學生獲得進一步的發展。作文教學理念必須創新，必須著力培養學生的創新精神。

1.作文教學理應還給學生作文的自由

作文本就是學生的一種個性表達，作文教學應降低要求、降低難度，給學生以作文的自信，給學生以作文的自由，讓學生在作文中隨心所欲地大膽地表達自己的思想，自由自在、無拘無束地抒發自己的情感，描述學生自我的生活、學習歷程，抒發學生內心的獨特感悟。作文教學中理應讓小學生敢于、勇于并善于在作文中描述真話，描述實話，同時應鼓勵學生在作文中張開想象的翅膀，展開自由的想象。

2.作文教學理應留給學生充足的時間與空間

教師應為學生的作文構建輕松、愉悅、民主、平等的環境氛圍，將作文的時間與空間留給學生，讓學生在作文中自由地傾訴，充分地張揚學生的個性風采。

比如，讓學生寫《我愛家鄉》這篇作文時，教師就可以帶領學生走出校園，走進社區，走進大自然，可以帶學生來到田野里，可以帶學生來到附近的公園、景區、市場等等，讓學生與家鄉的動植物、景物、景點進行“零距離”的接觸，以抒發對家鄉的熱愛之情。學生在這樣輕松愉悅的作文環境氛圍之中，更愿意敞開心扉地自由表達、自由傾訴，從不同的視角寫出對家鄉的贊美。

二、作文教學方法必須創新

創新性的作文教學方法能讓小學生在作文中放飛自我，能啟迪學生的靈性，能有效地培養學生的創新精神。作文教學必須沖破傳統作文教學的束縛，進行大膽的改革與創新，努力為學生的作文構建輕松、愉悅、民主、和諧的環境氛圍，讓學生立足于生活，以激發起學生對生活的熱愛之情，從而引發寫作的強烈欲望。

1.和諧、平等、民主的師生關系的構建

作文教學中教師與學生構建和諧的良好關系，教師應給學生的寫作成功之處以贊許和獎勵。作文需要改進的地方提出可行性的修改建議，給學生的習作“指點迷津”。

比如，教師接手一個新的班級后，總得去了解班級學生的基本情況，與學生進行必要的溝通與交流。首堂作文課上，教師就可以讓學生以“我的自畫像”為題，寫一寫自己的學習、生活情況、性格特征、興趣愛好，也可以讓學生寫一寫自己的缺點，并提出一些改進自己缺點的措施等。這樣的作文，學生很愿意寫，然后再組織學生間相互賞析，必要時，可以挑選有代表性的習作進行全班性的評析，學生們興趣盎然地參與其中。

2.自由寫作空間的構建

教師應給學生的寫作構建自由的寫作空間，讓學生自由地表達、傾訴。同樣，以上述“我的自畫像”作文課堂為例，在學生自我介紹的過程中，介紹得恰如其分的，教師應給予肯定、鼓勵，即使學生的自我介紹不到位、不準確，教師也不應給予否定，甚至給予批評，而應引導學生學會從不同的方面進行自我介紹。這樣做是為了鼓勵學生主動參與寫作的過程，讓學生逐步學習積累寫作的方式、方法、策略，以進一步提升學生的寫作水平。

三、作文教學評價方式必須創新

傳統的作文評價通常是教師一個人批改，進行必要的總批與眉批，當學生拿到教師批閱好的習作后卻“視而不見”，教師的勞動付之東流。作文教學評價方式必須從這種傳統作文評價誤區中走出來。

1.學生的自批自改

學生的自批自改本身就是作文教學的創新之舉。學生自己反復品讀，反復辨析，定能從中體會到遣詞造句是否精當，是否需要更換等。

2.學生間的互批互改

學生間相互欣賞，相互評價他人的習作，更有利于從身邊的榜樣中學習到習作的技能與技巧、方法與本領，更有利于學生間相互提高、相互促進。

3.堅持多就少改的評價原則

教師或學生同伴對習作的批改應遵循多就少改的基本原則，應尊重學生的勞動成果，以激發學生習作的興趣與熱情，增強學生習作的自信心。

總之，作文教學必須創新，作文教學理念必須創新，作文教學方法必須創新，作文教學評價同樣必須創新，創新是學生作文取得成功的利器，只有創新，才能讓學生收獲作文的成功與快樂。

【參考文獻】

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