優(yōu)化農(nóng)村高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法

摘 要：目前，農(nóng)村一些中學(xué)的物理課堂，實(shí)驗(yàn)設(shè)施簡陋，器械匱乏;教師觀念滯后，實(shí)驗(yàn)教學(xué)次數(shù)有限，實(shí)驗(yàn)教學(xué)開出率偏低，教學(xué)效率長期低下。總結(jié)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的幾點(diǎn)做法，供大家一起交流探討。

關(guān)鍵詞：優(yōu)化;實(shí)驗(yàn);做法

農(nóng)村一些中學(xué)條件有限，許多物理實(shí)驗(yàn)不能如期開展。忽視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，或者讀文字，識記實(shí)驗(yàn)過程及其結(jié)論就成了課堂教學(xué)的常態(tài)。長此以往，導(dǎo)致物理課堂教學(xué)效率低下。因此，為了提高物理課堂教學(xué)效率，教師應(yīng)該發(fā)揮主觀能動(dòng)性，遵循物理學(xué)科特點(diǎn)，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

一、揚(yáng)長避短，充分開展演示實(shí)驗(yàn)

物理來源于生活，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能讓學(xué)生積累直觀經(jīng)驗(yàn)，有利于學(xué)生消化、理解抽象的理論。在學(xué)校實(shí)驗(yàn)條件有限的情況下，教師盡可能開展演示實(shí)驗(yàn)，增強(qiáng)課堂教學(xué)的直觀性和實(shí)踐性，實(shí)現(xiàn)從觀察分析“已知”向探究“未知”過渡、深化、升華。

例如，在學(xué)習(xí)“曲線運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，教師可自制教具。用一個(gè)小鍋蓋，在鍋蓋的圓周粘貼海綿，均勻地布置一些小孔，然后注入墨水，固定好圓心，讓鍋蓋在白紙上快速旋轉(zhuǎn)。再讓學(xué)生觀察鍋蓋在旋轉(zhuǎn)過程中，墨水被甩出后，墨水滴運(yùn)動(dòng)的痕跡。讓學(xué)生討論、總結(jié)，說出“做曲線運(yùn)動(dòng)的物體脫離曲線后沿切線方向飛出做直線運(yùn)動(dòng)”的結(jié)論。

二、提早準(zhǔn)備，拍攝與教材內(nèi)容有關(guān)的圖片或視頻

生活中有許多現(xiàn)象，蘊(yùn)含著豐富的物理知識。教師要做個(gè)細(xì)心人，及時(shí)拍攝有關(guān)圖片或視頻，引入課堂教學(xué)，豐富物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

例如，在學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”一節(jié)時(shí)，播放學(xué)生玩紙飛機(jī)時(shí)，用手拋出紙飛機(jī)的情景;3分投籃時(shí)，籃球運(yùn)動(dòng)的視頻等，據(jù)此，引導(dǎo)學(xué)生把生活概念提升到物理概念，幫助學(xué)生建立拋體運(yùn)動(dòng)的概念。

三、運(yùn)用小組合作方式，引導(dǎo)學(xué)生參與實(shí)驗(yàn)過程

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，運(yùn)用小組合作方式，既能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，發(fā)揮團(tuán)隊(duì)合作的優(yōu)勢，又利于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、合作能力和創(chuàng)新能力。

例如，在高中物理必修二關(guān)于“驗(yàn)證機(jī)械能守恒定律”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生在理論上對機(jī)械能守恒定律已經(jīng)有所了解，通過實(shí)驗(yàn)測量和對相關(guān)數(shù)據(jù)的分析處理，能夠進(jìn)一步加深對機(jī)械能守恒定律及條件的認(rèn)識。

實(shí)驗(yàn)之前，教師要對小組人員進(jìn)行合理搭配。讓物理基礎(chǔ)好的學(xué)生擔(dān)任組長，帶領(lǐng)基礎(chǔ)相對薄弱的學(xué)生一起參與實(shí)驗(yàn)。各小組根據(jù)實(shí)驗(yàn)?zāi)康模懻撝朴唽?shí)驗(yàn)方案。學(xué)生實(shí)驗(yàn)前，就實(shí)驗(yàn)中應(yīng)該注意的一些問題，可組織學(xué)生進(jìn)行討論，達(dá)成共識。教師對關(guān)鍵環(huán)節(jié)，如瞬時(shí)速度的測定、計(jì)數(shù)點(diǎn)的選擇等要進(jìn)行點(diǎn)撥指導(dǎo)。

四、優(yōu)化實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)和方案，激發(fā)學(xué)生探究的興趣

偏遠(yuǎn)的農(nóng)村中學(xué)，實(shí)驗(yàn)條件有限。針對教材中的一些實(shí)驗(yàn)物品不好尋找，實(shí)驗(yàn)方案實(shí)施存在困難的情況，教師需要發(fā)揮聰明才智，尋找替代物品，探究新的實(shí)驗(yàn)方案。

例如，在學(xué)習(xí)關(guān)于浮力的大小一節(jié)時(shí)，用量筒把體積相同的水、濃度不同的兩筒鹽水分別倒入標(biāo)注編號的三個(gè)相同的塑料瓶，依次放入水中，觀察它們下沉和上浮的情景。讓學(xué)生思考討論浮力的大小與哪些因素相關(guān)聯(lián)。

從觀察現(xiàn)象入手，引導(dǎo)學(xué)生開展探究活動(dòng)，總結(jié)特點(diǎn)和規(guī)律，這比單純地灌輸概念或規(guī)律的教學(xué)效果要好得多。

五、開展實(shí)踐操作活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

開展物理實(shí)驗(yàn)，并不一定要在實(shí)驗(yàn)室進(jìn)行。生活環(huán)境就是實(shí)驗(yàn)的平臺。教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，盡可能利用周邊資源，開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，避免紙上談兵。

例如，在學(xué)習(xí)串并聯(lián)電路知識時(shí)，如果單純畫圖分析串聯(lián)、并聯(lián)、混聯(lián)，學(xué)生可能理解了，但讓學(xué)生去操作，問題就暴露出來了，許多學(xué)生并不會(huì)操作。教師就要當(dāng)師傅，組織學(xué)生觀察分析教室、宿舍樓的電路連接狀況，尤其是分析研究家屬樓的電路分布狀況，讓學(xué)生在具體場所學(xué)習(xí)串并聯(lián)、混聯(lián)基本常識，掌握基本技能。另外，教師可有意設(shè)置線路障礙，讓學(xué)生分析判斷故障原因，進(jìn)而排除故障。進(jìn)行實(shí)踐操作，有助于學(xué)生掌握基本原理，消化并運(yùn)用所學(xué)知識解決基本問題。

六、鼓勵(lì)學(xué)生，自主進(jìn)行選做實(shí)驗(yàn)活動(dòng)

高中物理實(shí)驗(yàn)中，一部分是必做實(shí)驗(yàn)，一部分是選做實(shí)驗(yàn)。但選做實(shí)驗(yàn)往往被忽略。課程標(biāo)準(zhǔn)在必學(xué)的內(nèi)容中，設(shè)置了許多選做實(shí)驗(yàn)，因?yàn)橛小斑x做”二字，實(shí)際教學(xué)中被人為忽略了。其實(shí)，這部分實(shí)驗(yàn)內(nèi)容也有其十分重要的作用和意義。

教師在課內(nèi)應(yīng)該讓學(xué)生明白這些實(shí)驗(yàn)的目的，鼓勵(lì)學(xué)生在課外進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，開展自主探究活動(dòng)，彌補(bǔ)課內(nèi)實(shí)驗(yàn)的不足。這樣做，可以豐富物理研究性學(xué)習(xí)內(nèi)容，也是物理愛好者提高自身素養(yǎng)的一條基本途徑和方式。

七、嘗試運(yùn)用微課，克服實(shí)驗(yàn)條件之不足

微課在高中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的優(yōu)勢不斷顯現(xiàn)。所在學(xué)校不具備一些實(shí)驗(yàn)條件時(shí)，教師可利用網(wǎng)絡(luò)資源，精選微課，讓學(xué)生觀看實(shí)驗(yàn)微視頻，優(yōu)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式，也能彌補(bǔ)實(shí)驗(yàn)條件不足的尷尬境況，給課堂實(shí)驗(yàn)教學(xué)注入新鮮血液。

觀看實(shí)驗(yàn)微視頻的靈活性較強(qiáng)，學(xué)生在課內(nèi)外，上新課或者課后復(fù)習(xí)時(shí)都可以觀看、分析、歸納，這對提高課堂教學(xué)效率無疑是一種促進(jìn)，值得實(shí)踐、推廣。

總之，在新課程背景下，優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，構(gòu)建高效課堂，遠(yuǎn)離枯燥乏味的課堂氣氛，就必須把物理課堂打造成可操作的課堂、實(shí)驗(yàn)實(shí)踐的課堂。

參考文獻(xiàn)：

旦智塔.甘肅省普通高中新課程研修100問[M].蘭州：甘肅教育出版社，2012.

作者簡介：何軍民（1968—），男，甘肅省慶陽市正寧縣人，中學(xué)一級，本科。

編輯 張佳琪