與專業結合的中職計算機基礎教育的改革與實踐探析

鄭麗麗

摘 要：在中職課程體系中，計算機課程是一門基本的課程，計算機課程的設置目的是培養現代化信息技術人才，隨著計算機的普及，各行業都應用了計算機，對于企業而言，計算機的作用更為明顯，企業的所有業務開展都離不開計算機，因此，加快中職計算機基礎教學的改革，培養應用型計算機技術人才是企業發展的需求。

關鍵詞：中職;計算機基礎教育;改革實踐

前 言

中職計算機基礎教育中，對于非專業的計算機教學重視程度并不高，隨著社會的發展，計算機基礎技術是每一個人都必備的技能，對于非專業學生而言，計算機基礎課程在具體落實的過程中出現了一些問題，導致教學質量下滑，學生在學習后沒有掌握實用的計算機技能，因此需要都課程進行改革，積極的落實相關教學策略，提高計算機教學的專業度。

1 與專業結合的中職計算機基礎教育改革和實踐探析

1.1 重視計算機教學，優化教學基礎條件

對于非計算機專業的學生而言，雖然課程設置有計算機課程，但是重視程度較低，因此，院校應該改變傳統感念，重視計算機教學，從優化基本的教學環境開始入手，改變傳統的教學理念，將計算機基礎知識作為人才培養的重要部分。首先，院校要重視計算機教師的專業發展，為教師提供較多學習的機會和，讓教師可以掌握系統的計算機基礎知識，讓教師可以隨時了解計算機技術的發展和變化，更新自我知識，從而為教學提供良好的條件。其次，院校要改善現有的計算機教學環境，為教學配備較好的計算機硬件設備，引進先進的計算機上課設備，從而確保計算機實踐活動可以依次開展[1]。最后，計算機教師要不斷的更新自己的教學理念，注重學生的專業發展，不斷的提升學生的計算機專業技能，多設計一些實踐活動，了解學生的專業技能掌握情況，從而根據學生的實踐反饋，調整課程，加大實踐活動的力度，由于各個專業的情況不一樣，因此，在開展計算機專業課程時，教師需要把控課程節點，依照學生所學的專業進行授課，加強計算機教學的針對性，提升計算機教學的實用性，并且教師可以指導學生，將計算機和自己的專業知識結合起來，從而提升自我的計算機應用技能。

1.2 結合學生專業發展，創設個性課堂

中職院校的學生，在學習的過程中，其專業與計算機基礎知識相融合，可以幫助學生快速的尋找到后期的發展方向，不僅可以提升學生的計算機應用技能，同時也可以提升學生專業綜合素養。在教學中，教師可以根據學生的專業情況，創設具有專業性的計算機技術課堂，引導學生利用計算機解決本專業的問題，從而達到學以致用的目的，讓學生利用計算機專業知識提升自身的專業能力。在具體的實施過程中，教師要改變傳統的教學理念，指導學生的從新的角度理解計算機專業知識，并結合自己的專業情況，展望未來，引導學生從專業所對應的行業的角度看問題，教師可以創設相應的情境，讓學生利用計算機解決相應的問題，學生身處于相應的環境中，對于專業的認知程度會更加的逼真，可以迅速的提升學生的計算機實踐能力[2]。通過實踐和引導，讓學生明白計算機在自己所對應的行業中的作用，從而更加認真的對待計算機課程，學習計算機技術，更好的應用計算機技術。

1.3 強化專業知識，保持不斷學習的態度

計算機技術發展日新月異，更新換代速度極快，因此，在學習計算機技術時，教師要培養學學生的計算機思維，讓學生保持創新意識，不斷的學習，才能掌握最先進的計算機技術。在實際的教學中，教師要注重學生計算機思維的培養，讓學生通過不斷的否定和認同，學習最新的計算機技術，在教學過程中，引導學生要保持向上、開放的學習態度，指導學生運用自我專業知識不斷的探索新的計算機知識，掌握和學習新的計算機技術，教師在教學中，有意識的培養學生的創新精神，有利于學生的后期發展。為了讓學生更好的領悟學習計算機的創新精神，教師在課堂中可以適當的引入一些實際案例，通過剖析和解讀，指導學生創設不不同的專業情境，然后利用計算機技術解決相應的問題，學生在實踐操作的過程中，不僅能提升自己的專業素養，而且將所學的計算機技術進行了深度的提高，實現了計算機技術和專業知識的深度融合。同時，學生經過自主探討和實踐，也學習到了新的計算機技術，將自己的計算機思維得到了進一步的拓展。

1.4 引入具體項目，引發學生探討

在計算機教學中，教師可以根據學生的情況，引入相應專業的具體項目，讓學生進行探討，在具體項目的探討和實踐過程中，促進了計算機和專業的融合。教師在課堂中，作為引導者，可以布置一個具體的項目，將學生進行分組后，指導學生進行自主探索，從任務布置下去后，教師引導學生著手實施項目，從最初的收集資料，到中間的方案設計和方案落實，再到項目的實施和評估，都由學生自主進行[3]。整個教學過程，教師站在引導的角色中，而學生作為課堂的主體，學生以小組為單位有序的落實項目，教師可以根據學生的專業設計一些具體的活動。比如讓學生自主設計一個項目的PPT，由于課堂時間有限，教師可以讓學生自由組成小組進行實施，并指明小組組長，小組中的成員各負其責，利用電腦下載資料，構思方案，編輯文案等，小組組長指導項目有序展開，最后由教師進行統一評估。

3 結語

綜上所述，中職計算機基礎教學過程中，實施改革方案，落實實踐教學是實際所需，教師要從不同的教學層面有序的開展教學，實現專業和計算機課程的高度融合。

參考文獻

[1] 樊亞君. 與專業結合的中職計算機基礎教育的改革與實踐[J]. 計算機產品與流通， 2018（11）：188.

[2] 魏麗. 探析與專業結合的中職計算機基礎教育的改革與實踐[J]. 現代職業教育， 2019.

[3] 邵曉兵. 中職計算機基礎教學的革新舉措分析及研究[J]. 速讀（上旬）， 2019， 000（012）：112.