關于高中物理教學中開展研究性學習的探討

摘 要：我國的教育改革一直踐行素質教育課程的深入推廣理念，因此，在各個學段中積極推行研究性學習課程仍然是當前教學改革的重點，研究性學習在各個學段的教學中都需要得到充分的應用，當前在各個學段研究性學習已經成為重點研究課題。在這樣的發展形勢下高中物理教師積極結合當前教學過程，加強研究性學習對提高高中物理教學效果十分重要。

關鍵詞：高中物理;研究性學習;教學策略

研究發現，普通高中新課程改革的方案已經成為研究性學習實踐活動課程的重要組成部分，鑒于目前的情況，研究性學習已經被正式列為高中課程的重要內容。只有正確研究和認識研究性學習的基礎，才能積極提升高中階段物理教學的效果，最終積極幫助學生培養物理核心素養。

一、瞄準方向，優化選題，積極保證研究性學習的效果

筆者通過實踐教學經驗發現，在具體的教學中傳統的學習法與研究性學習法區別很大。研究性學習具體是指學生要抓住一個特定的研究情況或者研究題目展開自主性研究，在高中物理教學的課程安排中，教師講課進程會有快有慢，但是遇到物理教學的重點和難點內容，學生就要在腦海中迅速查找已經學過的資料，并在腦海里加速回憶已經學過的高中物理知識，同時學生還要在腦海里將教師所講授的物理知識和已經學過的物理知識進行分析和對比，因此，根據學生物理選題的有效性和研究性學習的特點，積極開展高中物理學科研究性學習，體現研究性學習本身存在的意義。

二、有效提升學生參與研究性學習的積極性

開展研究性學習需要預先選擇一個非常合適的研究主題，使得學生在相應的學習過程中可以積極發揮較高的自主性來確定合適的研究主題。使學生在自主研究學習的過程中在心智和學習能力等方面得到提高。在當前的高中物理教學中只有積極發揮教師的引導和激勵作用，才能給學生帶來較大的學習動力。例如，高中物理教學中遇到傳感器的教學內容時，便可以預先引導學生積極主動搜集各種傳感器的數據和信息，學生可以采取多樣化的搜集方式，具體包括互聯網搜索、查閱圖書館相關資料等途徑，每一個學生都可以根據自身的認知和理解展開對傳感器有價值資料的篩選和記錄。在學生完成相應的準備工作之后，教師便可以積極引導學生對已經搜集到的資料進行分析，在分析的過程中一旦發現漏洞，便需要對材料進行剔除和補充。由于物理學科的學習在材料的搜集中需要經過一個復雜的過程，如果缺少教師的積極正確引導，很多學生便會在資料的搜集中出現一定的困難，這些困難如果不能得到教師的及時協助解決，便會在一定程度上打消學生學習的積極性。所以，在這一過程中教師需要積極引導學生完成自主的實踐和探索，學生在親自動手和參與的過程中逐漸增強對物理學科的學習與研究能力。

三、有效推進探究性學習層次性提升，積極創設學習情境

在高中物理教學中，積極引導學生加強研究性學習對學生來說更有助于其全面掌握高中物理課程知識，但是采取怎樣的研究方式、從什么樣的研究動機出發便會對學生物理課程的學習產生較大的影響呢？在高中物理課程教學中筆者經過多年的教學實踐發現，對于高中物理教學來說創設情境同樣重要，很多時候在高中物理教學中教師如果積極為學生創設一定的物理情境，才能夠為學生的研究性學習提供一定的基礎和保障。例如，在高中物理重心這一課程內容的講解中，物理教師可以在課堂通過為學生設置小游戲的方法為學生營造一定的教學氛圍。首先教師可以要求學生雙腳并攏在講臺上蹲下，然后可以指派別另一名學生用手指在學生的面門上輕輕按壓，接著可以向學生提問題，例如“同學們你們猜猜這位同學還能不能在原地輕松地站起來？”提問后學生便會進行討論，有的學生認為蹲下的學生能夠站起來，有的學生則認為蹲下的學生在站起來的過程中會發生傾斜狀況，于是物理教師便在此時引入重心一課的相關內容。教師應讓學生積極設置一些有關物理學科的研究性課題，在課后積極鼓勵學生利用各種手段搜集數據和資料，以供下節物理課的研究和探討。

總之，我們會發現在素質教育的背景下，研究性學習的方式和方法已經發揮了重要作用，高中物理教師需要在研究性學習活動的基礎上，逐步提高高中物理教學效率和質量，最終有效提升高中物理教學的層次和效果。

參考文獻：

[1]吳增錦.關于高中物理教學中開展研究性學習的探討[J].科學咨詢（教育科研），2020（3）：206.

[2]張惠玲.在高中物理教學中開展有效研究性學習的實踐研究[J].物理教師，2016，37（10）：10-12.

作者簡介：王新智（1976.10—），男，民族：漢，籍貫：山東省青島市，研究方向：高中物理教學，學歷：本科，職稱：一級教師。

編輯 王彥清