新課程背景下高中生物課堂教學方式的轉變

劉海燕

摘 要：近年來，我國的教育制度不斷深化改革，高中期間對生物的教學更是必不可少。在新的教育制度中，指出了往常的高中生物課堂教學的弊端，并提出了新的方法及要求。隨著時代的改變，過去的課堂教學方法有些還可以沿用，但是大部分都需要改變。主要對目前生物課堂呈現出的問題進行分析，并根據新的教育理念，提出一些新的生物教學方法，以期讓學生更好地學習。

關鍵詞：新課程;高中生物;方式轉變

課堂教學是老師傳授知識的根本途徑，所以學生在課堂上的學習效率非常重要。老師應該不斷探求新的教學方法，以此提高教學質量，讓學生在課堂上可以盡可能吸收所學的知識。高中時期是學生接受各方面教育的關鍵時期，這個階段的學生對知識有更好的接受能力。新課程的出現讓老師認識到教學方式必須做出改變，老師要根據教育的需求，改進自己的教學方法，找到問題并解決問題，從而提高課堂授課效率，促進高中生的全面發展。

一、傳統的生物課堂教學問題

以前的課堂教學，也被稱為填鴨式教學，更多關注的是老師能否把知識傳授給學生，僅僅是老師對理論知識的講授，不能與學生深入交流，了解學生的接受情況。這是傳統教學的弊端，這種教學模式抑制了學生的思維發展，學生不能夠主動學習、積極思考，真正地提高水平，只是簡單的死記硬背而不是真正理解。因此，為了學生各方面的發展，生物課堂的授課方式必須有所改變。

在以前的教育體制中，主要以灌輸式教學為主，老師僅僅將理論知識一味地傳授給學生，教學方式單一、沒有特色、課堂枯燥無味。老師不能真正考慮學生的感受，沒有讓學生在課堂上占主體地位，導致學生的思維受到限制，不能全面發展，在該學習的年紀，不能得到更有效的思維鍛煉。為了使學生更好地吸收知識，教師必須發揮每個學生的主體性，加強課堂互動，不斷探索適合學生的教學方式。

新課程教學就是由單一的講授改變為關注學生的接受程度。老師應該讓學生占據主導地位，指導積極提問，而不是勉強讓自己聽懂，給予學生發揮自己能力的空間。學生害怕老師，導致學生不敢質疑老師，不敢與老師交流，思維受到限制。這就要求老師要和藹可親，不僅是老師，還是朋友。教學方式的轉變，會讓師生關系更加和諧，老師應真正關心學生，聽取學生的建議，更有效地指導學生學習方法，從而提高學生的學習效率。因此，老師要積極與學生互動，吸取不同教學方法的優點，加深學生對知識點的掌握，提高自己的教學水平。

二、新的教學方式轉變策略研究

1.合理安排課堂教學時間

什么才叫高效課堂？就是學生在老師講授之后，可以將知識點等基本吸收。老師合理安排授課時間很重要，將老師講授與學生互動分配合理的時間，讓學生有最高的聽課效率。傳統教學中學生沒有發言的機會，影響老師的教學質量，老師講很多，學生卻只能吸收一點。為了避免這種情況的發生，新課程下的教學必須考慮學生的主觀接受能力，老師合理分配上課時間，寧可知識點少講一些，也要確保學生能夠吸收，不能將課堂時間浪費。另外，老師要時刻跟隨教育目標設定課程，實現學生的全面發展。比如，一節課40分鐘，老師講20分鐘，然后布置一道題，通過提問來了解學生的接受情況，進一步加深學生對知識點的掌握程度。

2.提供多種教學形式

在傳統的教學模式基礎上進行優化，課堂傳授是一部分，老師還可以讓學生深入自然進行更深刻的認識，也可以將學生和老師的探討轉變為學生和學生、學生和老師的探討，這樣更有利于學生掌握知識點。目前，互聯網技術的應用給老師提供了很多幫助，借助互聯網技術教師可以將抽象的事物形象地表現出來。多種教學形式，可以讓課堂更加活躍，提高學生的積極性。對比教學，也是老師可以實踐的一種方式。比如，在學習有絲分裂這一章節時，教師可以給學生播放視頻，更加形象地講解知識點，將有絲分裂和無絲分裂進行對比，引導學生主動找到不同點，加深對知識點的吸收。老師應學會運用不同方式，提高自己的教學效率。

3.加強總結能力

學生的知識學習還是靠老師的傳授，老師要根據自己的親身實踐，多總結、多反思。為了確保課堂知識的有效學習，老師要多與學生溝通，深入學生，切實了解他們的心理感受及建議。老師要多對學生的建議進行總結和反思，提高自身的教學水平，讓學生真正吸收知識點。

新課程目標的要求，不僅要沿用傳統教學的優點，也要摒棄其缺點，要讓學生具備主體意識，給學生充分施展自己能力的空間。通過合理安排課堂時間，運用多種教學方式，提高學生的學習積極性，引導學生培養主動學習的好習慣，讓學生能夠各方面都有所發展，有效提高課堂學習效率。

參考文獻：

劉彩迎.新課程背景下高中生物課堂教學方式的轉變[J].生物技術世界，2015（8）：191-200.

編輯 王彥清