新課標下高中語文任務驅動型作文結構安排研究

劉雅慧

摘 要：任務驅動型作文是近五年來高考頻繁考查的作文重點，不論是從寫作文體，還是寫作身份、寫作背景、讀者角度、內容限定，都給學生不小的考驗。圍繞任務驅動型作文的結構安排提出方法建議。

關鍵詞：高考;任務驅動型作文;結構;方法

自2015年高考開始，“任務驅動型作文”模式便成了大多數(shù)省市的高考“新寵”。雖然此類作文和材料作文有很大的區(qū)別，但因其脫胎于材料作文，所以還是屬于材料作文的一種，此類作文非常符合現(xiàn)代作文的命題方向，它的寫作方式以及對現(xiàn)實的評論都屬于新材料作文范疇。同時，它仍具備多元化傾向、現(xiàn)實理解、權衡思考、個性化見解以及展現(xiàn)思維思辨性等特點。所以說，想要學好任務驅動型作文，重中之重便是如何進行說理分析以及如何安排說理結構。

任務驅動型作文仍屬于議論文的范疇，議論文的常見結構也就是我們平時所說的三段式。第一部分，引論部分，也就是要提出論點;第二部分，分析問題，證明論點，并聯(lián)系實際分析為什么;第三部分，給出方法論。而任務驅動型作文，也是依照一樣的原理，首先提出論點，其次提出本論，分析理由，再次給出結論，總結并重申論點。

當然用普通的議論文格式來完成一篇任務驅動型作文是遠遠不夠的，因為任務驅動型作文在一般的議論文結構之上，還有自己的特殊要求，如在引論部分，任務驅動型作文的要求是必須緊扣任務提出觀點。此觀點可以選擇其中的一個觀點也可以提出自己的觀點，也就是說，一定要扣住任務的指定，不可脫離材料，更不能硬生感慨。不可脫離材料，并不是無原則、無取舍地去復述材料，而是圍繞我們的寫作中心論點去選取材料。在本論部分，我們應該對爭論的觀點進行定性，對其他人其他方面的意見也要進行中肯的分析。分析時，對我們支持的觀點，要多角度闡述理由，最好是三方面或三方面以上，切記要從不同角度、不同方向、多種視角去闡述，萬不可武斷用語。最后總結論點，其實也是重申觀點，繼續(xù)扣住中心任務完成。

由此看來，任務驅動型作文要想寫好的重點是如何把握本論部分的分析說理。在這里為大家建議兩種說理結構：①“起—承—轉—合式”;②“起—轉—承—合式”。

作文示例：當前各地中小學生都在上網課，網課的效果大家因人而異。有些學生認為上網課效果不佳，有些學生認為上網課老師經常延長時間對視力影響很大，而有些人認為網課是未來的趨勢，這樣的形勢是不可避免的。針對此類現(xiàn)象，你是如何思考的。請展現(xiàn)你的思考。

“起—承—轉—合式”示例：“起”，提出觀點：可以說網絡利弊都存在，但取舍卻要因人而異。

“承”：①網絡授課的優(yōu)點十分明顯，它不僅讓教師有偶像范兒，上課形式新穎時尚，讓教師充滿親和力，也給學生聽課的動力，上課時間比較有彈性，上課內容可無限循環(huán)播放。也讓很多網絡授課充滿了無窮的魅力。②當然網絡授課的缺點和不足也是眾所周知的，教師與學生上課時，互動速度較慢，比較浪費上課時間，且督促學生力度不強，很多上課時的作業(yè)難以落實，電腦網絡環(huán)境復雜，干擾性較大，學生注意力難以集中。它的時效性很難保證。

“轉”：①如果此時學生善于自律、樂于求學、篤志研學，一定可以通過網絡授課獲益匪淺。②倘若學生難以自控，在網絡學習中浮躁不堪，不求上進，那這樣的求學者應該更加需要的是實地的面對面的監(jiān)督與輔導，需要的是教師的耳提面命的監(jiān)督。

“合”：①所以說網絡授課在面對不同的學生時，情況也會因人而異，作為授課者，我們一定要因材施教，切莫“一刀切”。②也希望學生自我把握，自我估量，正確前行，希望大家積極看待網絡授課，讓自己的內在得到不斷的提升。（即先總結后給出方法論。）

作文舉例：風采當代人物評選活動已產生最后三名候選人：大李，篤學敏思、矢志創(chuàng)新，為破解生命科學之謎做出重大貢獻，率領團隊一舉躋身國際學術最前沿。老王，愛崗敬業(yè)，練就一手絕活，變普通技術為完美藝術，走出一條從職高生到焊接大師的“大國工匠之路”。小劉，酷愛攝影，跋山涉水，捕捉世間美景，他的博客贏得網友一片贊嘆：“你帶我們品味大千世界。”“你幫我們留住美麗鄉(xiāng)愁。”這三人中，你認為誰更有風采？請綜合材料內容，體現(xiàn)你的思考、權衡與選擇。

“起—轉—承—合式”舉例：“起”：（選定任務表明看法）生活中，不同的選擇便會有不一樣的人生道路擺在我們的面前，路不同，芳香自然不同，人生價值也各自芬芳。而我卻更贊賞大李，只因他的人生更具芬芳。

“轉”：（以退為進，不緊承材料，先分析其他人）①不可否認愛崗敬業(yè)的老王有他的風采。雖然是一個平凡如你我的小人物。但也用他的熱情完成了人生的塑造。跋山涉水酷愛攝影的小劉，他憑借著對藝術的執(zhí)著完成了對生命的延展。他將綠水青山永久地定格在鏡頭間，為我們留下了永恒的美麗。這樣的人生同樣具備風采。②（回到大李，點評選擇大李原因）但是我仍以為大李更值得我們學習，只因他的篤學品質、堅毅人格均造就了不可形容的偉大。體現(xiàn)了“志不可擋，向光而生”的人生索求。今天，我們往往為了爭名奪利而頭破血流。而像大李這樣純凈與積極的人格，確實難能可貴。

“承”：①（緊承大李，多方比較）我們的社會需要老王，這樣的人用他的技藝為我們增添精致，也需要小劉這樣的人用眼睛和步伐為我們營造藝術。但如果缺少了大李這樣潛心研究的人，我們就很容易活在文化的斷層中，難以博古通今。國家也會失去發(fā)展的動力與潛力。他靠著篤學繼承與創(chuàng)新的精神，造福后世，無愧前人，可謂風采怡人。②（承接加引申）宋代儒家典范張載“不為己，只為他人，為世界”的精神在大李身上得到了很好的踐行。屠呦呦不懈研究的精神也在大李的身上得到了很好的傳承。是他用堅守與信念，用戰(zhàn)斗一般的精神，為自己開創(chuàng)了堅韌不摧的人生路，注定風采無限。

“合”：（繼續(xù)點題）我愿意像大李一樣，無愧人生，篤學前行，風采無限。

在任務驅動的環(huán)境下，我們應該掌握幾種簡單的“結構”，來讓我們的作文看起來內容更有邏輯關系，讓我們在材料作文中游刃有余。

參考文獻：

遼寧省招生委員會.2015年普通高校學校招生全國統(tǒng)一考試（夏季高考），遼寧卷考試說明[M].沈陽：遼寧人民出版社，2015.

編輯 王亞青