基于職業崗位體能為導向的高職體育教學改革研究

付萬凱

摘 要：本研究重點研究如何在高職院校的正常體育教學基礎上構建職業崗位體能教學，使學生在身體上能勝任未來職業的需要，是當前高職體育教學改革所要面臨的重要課題。

關鍵詞：體育課教學;職業崗位體能 ;改革研究

1 、研究對象

以遼陽建筑職業技術學院、渤海船舶職業技術學院、遼寧省交通高等專科學校為調查對象，選取遼寧省交通高等專科學校體育課程改革為案例研究，2017級旅游、會計、機電專業學生為案例實驗對象，通過調查、分析、實驗對照判定該基于職業崗位體能為導向體育課程模式研究的結果。

2、研究方法

文獻資料法，專家訪談法，問卷調查法，實驗法，數理統計法。

3、基于崗位體能為導向的高職實用性體育課程模式改革構建思路

3.1 實用性

從實用性層面出發，根據學生學習的特點、生長發育特點和心理培養規律，圍繞專業、工種實際，制定切實可行的計劃，設置有針對性的實用身體鍛煉，或者技能練習，深化學生專業的運動知識和體能，促使學生對職業體能技能的掌握，從而達到終身體育的目標。

3.2 職業性

根據不同專業今后所從事的職業特點，重點發展專業所需要的崗位體能素質，使走上工作崗位的學生能盡快適應未來的工作環境。

3.3高職院校現有的體育課程模式設計思路：

采用“滲入式”教學模式： 即每次上課時，教師在完成常規體育教學任務的同時，根據教學對象的專業，進行有目的、有計劃的身體素質練習、職業崗位體能以及職業病預防等內容的教學。.

3.4基于崗位體能為導向的實用性體育課程內容設計

基于崗位體能為導向的實用性體育課程的核心內容主要包含基本體能、職業核心素質和終身體育行為。（見下圖）

3.5基于崗位體能為導向的實用性體育課程成績評價體系

4. 教學實驗結果與分析

4.1成績比較

通過實驗前實驗班和對照班平均成績比較，實驗前兩個班級學生的職業體能各項指標差異檢測顯示 P>0.05，說明兩個班級是兩個獨立的樣本群體，不存在顯著差異，沒有統計學的意義。

通過對實驗后實驗班和對照班平均成績比較，實驗班級的成績好于對照班級，實驗班和對照班差距進一步拉大。

4.2對學生身體健康狀況的影響

通過對學生體質測試情況統計說明了對照班級學生體育教學促進了學生身體素質的增長，但實驗班級實行的職業體能教學改革加快了這一增長幅度，并進一步引導了學生對職業體能的重視。

4.3學生鍛煉意識的變化

通過對學生體育課興趣變化統計表明學生對體育課的興趣、職業體能和未來職業對身體素質的要求以及鍛煉方法有了深刻的了解。

4.4學生對職業體能和職業病的認知變化

通過對學生對職業體能和職業病的認知統計表明實驗班級的學生，全面了解了職業體能和職業病，而對照班級只是通過實驗班級對職業體能和職業了解稍微多了一點點。

4.5職業體能教學學生成績與分析

學生體育成績達標統計表明實驗班達標情況均有不同程度的提高。而對照班級學生體育成績基本保持不變，實驗班學生成績變化較大。

4.6三個專業學生身體素質平均分分析

通過對旅游、會計、機電三個專業學生身體素質平均分數綜合統計結果表明三個專業學生的身體素質平均分普遍提高幅度實驗組大于對照組。

5. 結論

5.1在基于崗位體能為導向的高職實用性體育教學模式的實施下，學生的身體素質、職業體能、體育成績等都有了很大的提高，實驗前兩個班級學生的職業體能各項成績差異檢驗值P都大于0.05，職業體能成績對比沒有顯著性差異。經過一年的職業體能鍛煉，在計算兩組職業體能成績就會發現檢驗值P都小于0.05，差異比較明顯。得出，經過一年體育課程的培養和鍛煉，實驗班和對照班學生的體能成績都有提升，但是實驗班的學生的體能成績明顯好于對照班。說明，通過傳統的體育課程教學學生的體能指標也會有所提升，但是采用在基于崗位體能為導向的高職實用性體育教學模式能更有效提高學生的體能指標。

5.2選擇合理的體育課程內容對促進學生職業崗位體能提高是非常關鍵的。

5.3教師缺乏對學生從事專業體能需求方面的了解和對體能課程開設的認識，影響著基于崗位體能為導向的高職實用性體育課程改革的進程。

參考文獻

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