翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方式的影響

李焱

摘 要：隨著科技的進(jìn)步與發(fā)展，高中地理教師的教學(xué)方式發(fā)生了一定的改變。在互聯(lián)網(wǎng)的大肆普及下，翻轉(zhuǎn)課堂逐漸應(yīng)用到了高中地理教學(xué)中。翻轉(zhuǎn)課堂改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，給高中地理教學(xué)增添了趣味，能更好地培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力，讓學(xué)生找到適合的學(xué)習(xí)方法，有效推動(dòng)高中地理教學(xué)的發(fā)展。因此，談一談翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)高中地理學(xué)習(xí)方式的影響。

關(guān)鍵詞：翻轉(zhuǎn)課堂;高中地理;學(xué)習(xí)方式;影響

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是固定了學(xué)習(xí)場(chǎng)地，讓學(xué)生在教室里面接受教育。而翻轉(zhuǎn)課堂則是將傳授知識(shí)的過(guò)程放在了教室外，給予學(xué)生更多的自由，讓學(xué)生能夠以輕松愉快的態(tài)度面對(duì)學(xué)習(xí)。翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用能夠有效加強(qiáng)師生之間的互動(dòng)，拉近師生之間的關(guān)系，能夠鍛煉學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作的能力以及自主學(xué)習(xí)的能力。但是我國(guó)目前經(jīng)濟(jì)發(fā)展不均衡，部分地區(qū)還無(wú)法實(shí)現(xiàn)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，因此，高中地理教師在進(jìn)行翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)時(shí)，應(yīng)注重以教授知識(shí)內(nèi)容為主，來(lái)輔助課堂教學(xué)，讓學(xué)生能夠在有限的時(shí)間內(nèi)獲取更多的地理知識(shí)，加深學(xué)生對(duì)世界地理文化的了解。

一、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)學(xué)生層面的影響

（一）能夠培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，加強(qiáng)合作交流

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是以老師為主，學(xué)生只能被動(dòng)地接受知識(shí)。部分教師受傳統(tǒng)教育觀念的影響，常常把課堂當(dāng)作自己的一言堂，采用說(shuō)教式或灌輸式的方法進(jìn)行教學(xué)，這種方式無(wú)法有效激發(fā)學(xué)生對(duì)地理學(xué)習(xí)的興趣，無(wú)法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，不能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。而采用翻轉(zhuǎn)課堂能夠讓枯燥、單一、乏味的地理教學(xué)變得富有趣味性，讓學(xué)生在這種學(xué)習(xí)的過(guò)程中，鍛煉自主學(xué)習(xí)能力，加強(qiáng)與同學(xué)之間的合作交流，鍛煉學(xué)生的合作能力，顯著提高學(xué)生的綜合能力和綜合素養(yǎng)[1]。

（二）能夠讓學(xué)生反省學(xué)習(xí)方式，積極主動(dòng)調(diào)整正確的學(xué)習(xí)方式

每一個(gè)人的學(xué)習(xí)習(xí)慣和對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解能力都有所差異，學(xué)生只有找到適合自己的學(xué)習(xí)方式，才能在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果。傳統(tǒng)的教學(xué)方式遏制了學(xué)生的天性，無(wú)法充分發(fā)揮學(xué)生的潛能和優(yōu)勢(shì)，而翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在不斷接受知識(shí)的過(guò)程中，逐漸反省自己的學(xué)習(xí)方式，并積極主動(dòng)地調(diào)整學(xué)習(xí)方式，從而找到適合自己的學(xué)習(xí)方法，在學(xué)習(xí)中達(dá)到事半功倍的效果，這樣就能顯著提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、翻轉(zhuǎn)課堂對(duì)教師層面的影響

（一）轉(zhuǎn)變教育理念

高中地理教師想要充分將翻轉(zhuǎn)課堂利用起來(lái)，發(fā)揮出翻轉(zhuǎn)課堂的優(yōu)勢(shì)作用，需要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育觀念，科學(xué)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂。在傳統(tǒng)的教育模式下，高中地理教師往往會(huì)花費(fèi)大量的時(shí)間在課堂上講述相關(guān)的知識(shí)背景內(nèi)容，這極大浪費(fèi)了寶貴的課堂時(shí)間，降低了教學(xué)效率，翻轉(zhuǎn)課堂可以讓學(xué)生在課前觀看各種學(xué)習(xí)視頻進(jìn)行預(yù)習(xí)，了解相應(yīng)的知識(shí)背景，有助于培養(yǎng)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和自主學(xué)習(xí)能力，還可以極大節(jié)省寶貴的課堂時(shí)間，讓高中地理教師可以把更多的時(shí)間應(yīng)用在重難點(diǎn)知識(shí)的講述上。翻轉(zhuǎn)課堂將課外時(shí)間充分利用起來(lái)，將課內(nèi)外有效結(jié)合在了一起，能夠極大提升教師的教學(xué)效率和學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，能夠顯著提升高中地理教師的教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平[2]。

（二）幫助教師明確教學(xué)目標(biāo)

科學(xué)合理地利用翻轉(zhuǎn)課堂，能夠幫助高中地理教師明確教學(xué)目標(biāo)，完善教學(xué)設(shè)計(jì)。翻轉(zhuǎn)課堂將學(xué)生的課外時(shí)間充分利用起來(lái)，節(jié)省了高中地理教師課堂背景導(dǎo)入的時(shí)間，這有助于地理教師更好地明確教學(xué)目標(biāo)，將重難點(diǎn)知識(shí)勾畫(huà)出來(lái)，不斷完善教學(xué)設(shè)計(jì)，圍繞學(xué)生在預(yù)習(xí)中遇到的問(wèn)題進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)，然后再通過(guò)測(cè)評(píng)，來(lái)及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，反饋學(xué)習(xí)效果，從而不斷完善教學(xué)方案，做到針對(duì)性教學(xué)。

（三）有助于合理安排教學(xué)探究活動(dòng)

高中地理教師在采用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，可以設(shè)計(jì)遞進(jìn)式提問(wèn)，來(lái)一步步引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展地理學(xué)習(xí)。高中地理教師設(shè)計(jì)的遞進(jìn)式提問(wèn)由簡(jiǎn)到難、由淺入深，可以根據(jù)學(xué)生的具體回答情況來(lái)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度，確定高中地理教學(xué)中的重難點(diǎn)與易錯(cuò)點(diǎn)，有助于教師合理安排教學(xué)探究活動(dòng)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法對(duì)學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況做到及時(shí)掌握，而翻轉(zhuǎn)課堂則可以有效達(dá)到這個(gè)目的。當(dāng)高中地理教師從學(xué)生的提問(wèn)回答中分析出學(xué)生當(dāng)前遇到的困難，就可以設(shè)計(jì)針對(duì)性的探究活動(dòng)，加深學(xué)生對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解與掌握。

（四）細(xì)分評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，保障學(xué)生進(jìn)步

高中地理教師在應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂時(shí)，應(yīng)該細(xì)化評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，讓學(xué)生能夠在日常的學(xué)習(xí)中明白自己的優(yōu)勢(shì)與劣勢(shì)，知道自己的具體學(xué)習(xí)情況是進(jìn)步還是退步，這樣可以讓學(xué)生一直保持警惕感，充滿學(xué)習(xí)的動(dòng)力，從而保障學(xué)生不斷進(jìn)步。

三、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，翻轉(zhuǎn)課堂的應(yīng)用，極大地改變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。科學(xué)合理地應(yīng)用翻轉(zhuǎn)課堂有助于促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作的能力;也可以輔助高中地理教師更好地開(kāi)展地理教學(xué)，比如利用翻轉(zhuǎn)課堂，可以將課外與課內(nèi)有效結(jié)合起來(lái)，節(jié)省高中地理教師的教學(xué)時(shí)間，讓教師可以將更多的時(shí)間放在重難知識(shí)點(diǎn)上;還可以及時(shí)掌握學(xué)生的具體學(xué)習(xí)情況，完善教學(xué)設(shè)計(jì)，做出針對(duì)性的解決方案，顯著提升地理教學(xué)質(zhì)量，幫助學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

[1]熊鋒.翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式在高中地理教學(xué)中的導(dǎo)入分析[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（1）：110-111.

[2]馬玉萍.翻轉(zhuǎn)課堂在高中地理教學(xué)中的運(yùn)用探析[J].成才之路，2019（34）：33-34.

編輯 魯翠紅