提高小學語文課堂教學有效性的策略

柴超超 楊成苗

摘 要：語文教學在小學階段的教育中有比較重要的作用，學生在小學時期學習好語文知識才能更好地學習其他學科知識。但是在現今的小學語文教學中許多教師依然采用比較傳統的教學方式，導致學生在語文課學習過程中興趣低下，甚至一些學生會對語文學科產生一種抵觸或者厭學的心理。因此，教師在小學語文教學過程中需要根據小學階段學生的興趣愛好與學習特征等開展教學，教師首先需要積極轉變自己的教育理念，在教學過程中創建新型的、多樣化的語文教學方式，從而有效提高小學語文教學效果。

關鍵詞：小學教育;語文教學;有效策略

在以往的小學語文教學過程中我們可以看出，大多數教師依然采用比較傳統的教學方式，這種教學方式導致學生在課堂學習過程中沒有表現的空間，使得學生在學習過程中處于一種比較被動的狀態，久而久之，學生很容易產生在課堂中犯困、走神甚至厭學的心理，這不利于小學生以后的綜合素質發展。新的教育改革中強調了教師在教學過程中需要將學生作為課堂的主體，運用多種多樣的教學方式使學生在學習到知識的同時提高自身的綜合能力，從而達到優質的小學語文教學效果。

一、創建信息化教學方式，集中學生在課堂中的注意力

隨著時代的高速發展，信息化方式已經普及到了我們的日常生活中，并且小學階段的學生大多數對電子產品具有濃厚的興趣，甚至一些學生會在課余時間選擇玩一些電子游戲等。因此，教師在進行語文教學過程中可以合理融入信息化方式，將所需要講授的語文課本教材相關知識制作成課件，在課堂教學過程中使學生能夠通過多媒體這種直觀的方式學習到知識，還可以有效集中學生的注意力，從而有效提高小學語文教學效果。

例如，在進行《觀潮》教學中，我搜集了相關的視頻與圖片并制作成了課件的形式，在課堂實際教學過程中通過多媒體進行了播放，讓學生將課本教材中的知識與多媒體中的視頻等有機結合。學生在觀看視頻的過程中能夠直觀地了解到潮來前、潮來時、潮來后的奇觀，在這一過程中結合我的講解與指導，使學生能夠更好地理解并掌握課文中的知識。由此可以看出，教師在小學語文教學過程中可以根據學生的心理與學習特點合理運用多媒體教學方式，將需要講授的課本教材知識制作成課件形式在課堂中通過多媒體進行播放，使學生能夠通過這種比較直觀的方式學習到語文知識，從而有效提高小學語文教學效果。

二、運用小組合作學習，促進學生的綜合能力提高

小學階段的學生相對來說思維能力還不夠完善，教師在教學過程中除了講授課本教材知識以外，還需要注重培養學生綜合能力，為學生以后的學習與綜合發展奠定良好的基礎。因此，小學階段的語文教學中教師可以合理運用小組合作學習方式，使班級中的學生能夠通過小組之間共同探討與溝通學習到知識，給予學生在語文課堂學習過程中充足的表現機會，從而促進小學階段學生的綜合能力提高。

三、設定問題教學方式，引導學生形成自主思考的習慣

在以往的小學語文教學過程中我們可以看出，這一時期的學生大多數沒有自主思考問題的習慣。因此，教師在進行教學過程中需要重視學生存在的這一現象與問題，在教授學生語文知識的同時引導學生養成良好的思考問題的習慣，這對于學生以后的學習與生活都具有比較重要的作用。

例如，在講授《紙的發明》時，意識到這一時期的學生大多在學習過程中沒有自主思考問題的習慣，于是我提出了一些問題：最初的紙出現在什么時候？用的是什么材料？有什么特點呢？紙的發明具有怎樣的意義呢？在幾千年前沒有紙的時期人們是通過怎樣的方式記錄文字的？在提出這些問題之后，讓學生結合課本教材中的知識進行思考，隨之，我隨機抽查幾名學生進行了回答，這樣能夠使學生在身心成長的關鍵時期養成自主思考問題的良好習慣。由此可見，小學語文教學過程中教師可以合理設定相關的問題，并引導學生進行思考與回答，從而達到優質的語文教學效果。

總而言之，教師在小學語文教學過程中，需要摒棄傳統的教學觀念與教學方式，運用信息化、小組合作、問題教學等多種方式展開教學，在教授學生知識的同時促進學生綜合能力的提高，從而有效提高小學語文教學效果。

參考文獻：

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[2]咸金霞，黃麗萍.探析如何有效提升小學語文課堂教學的有效性[J].中國校外教育，2017（10）：89，126.

編輯 王亞青