高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略研究

冉彥

摘 要：近年來，我國新課程改革取得了很大的成果，高中物理教學也隨之發生了較大改變。高中物理對學生抽象思維能力具有較高要求，但目前高中物理教學過程中對學生抽象思維能力的培養存在一些問題。探討這些問題，并提出相應的解決策略。

關鍵詞：高中物理;抽象思維能力;學生;策略

抽象思維能力對學生學習及未來發展具有重要作用，其可以提升學生智力和思維能力。傳統教學中，高中物理比較重視學生掌握知識的牢固程度，但輕視學生的抽象思維能力。基礎知識固然重要，但抽象思維也一樣重要。因此這種教學方式應該進行改進，不斷重視并提升學生的抽象思維能力，使學生學習能力獲得全面發展。

一、高中物理教學中培養學生抽象思維能力存在的問題

1.學校師資隊伍的綜合素質較低

新課程改革不斷推進的新形勢下，對高中物理教學目標及教學方式都提出更高要求，因此學校需要培訓較高素質的師資隊伍。但很多教師受傳統教學觀念影響較深，導致對學生抽象思維能力培養過程中存在執行力不足的情況，這樣很容易在教學過程中出現知識點偏差的情況，使學生缺乏明確的學習目標，進而使教學難度增加。

2.教學觀念和模式比較落后

雖然高中物理已開展新課程改革，但多數學校的教學模式還比較傳統。教學過程中，教師依然重視學生的理論知識以及簡單應用能力，忽視學生學習素養和物理學習興趣。教師培養學生抽象思維能力的過程中，沒有嚴格遵循新課程標準，仍沿用傳統的物理教學方法。雖然一些學校已經開始重視學生抽象思維能力的培養，但沒有先進的教學模式，導致學生抽象思維能力培養過程中還存在較多問題。

3.學生的學習能力與綜合素質有較大差異

剛從初中進入高中的學生，突然學習較多及較高級的知識內容，很容易在學習過程中出現抵觸心理，從而導致很多問題的出現。目前，高中物理的主要知識點包括物體的運動規律、受力分析以及動力學等問題。這些課程對學生抽象思維能力的培養具有很大作用，但是學習難度較高使學生出現抵觸心理，導致教師在培養學生抽象思維能力的過程中比較困難。而且，由于學生在知識接受程度、綜合素質方面的差異，也增加了抽象思維能力培養的難度。

二、高中物理教學中培養學生抽象思維能力的策略

1.培養學生探究能力

高中物理教學過程中，應盡量發散學生思維，讓學生有較多的思考。教學過程中，教師可以適當對學生進行引導，使學生透過物理現象看本質，逐漸理清知識的分析、探究、歸納、總結等要素間存在的關系，進而提升學生的知識探究能力。

例如，“自由落體運動”這一課題教學時，教師可以提問：“同一高度下，不同重量的物體哪個先落地？”然后，教師讓學生通過合作討論的方式展開研究，并進行觀察、分析、抽象、概括及總結。實驗過程：（1）觀察同一高度釋放的樹葉和石頭，誰先落地？（2）同一高度釋放相同的書本，平著下落和豎著下落相同嗎？這些不同的問題，教師都可以提出來讓學生進行觀察探究，也可以通過小組討論的方式進行。這種自主實驗探究的方式能夠極大地發散學生思維，進而培養學生的探究能力。

2.靈活掌握物理規律

物理現象一般都具有規律性。教師可以通過物理聯想來讓學生建立相應的知識體系。這樣可使學生形成物理規律遷移思維，通過了解物理的實用效果來將其應用到生活實踐中。實踐結合理論，可以讓學生愛上物理分析，并具備舉一反三的能力。

例如“電生磁，磁生電”這一物理現象，學生要知道感應電流是因為磁通量變化而出現的，并且其還可以產生感應磁場，因此可總結出：磁通量為因，感應電流為果，并因此產生電流磁場，同時因果是對應的。高中物理教學中，教師要注重引導學生了解動量變化關系以及事物的因果關系。通過這種因果關系來了解不同事物，進而培養學生的抽象思維能力。

3.創建物理抽象框架

實驗是高中物理的重要組成部分，學生要能夠逐漸研究理論知識、分析數學關系、思考物理現象，從而提升自身的抽象思維能力。學生建立起抽象思維框架，有利于其抽象思維能力的提高，從而提升認知水平和綜合能力。高中物理學習方式一般為“提出問題—分析問題—解決問題”，在此過程中開展分析和邏輯推理，學生根據問題來進行思考，并且自主進行問題的解決，教師的作用為引導幫助。例如，“機械守恒定律”課題中，測量實驗數據可以采用自由落體、刻度尺等多種方式，教師在實驗前可以提出問題讓學生進行一一探究。

綜上所述，雖然高中物理教學過程中存在一些問題，導致學生抽象思維能力培養受阻，但學校和教師可以通過培養學生探究能力、創建物理抽象框架、靈活掌握物理規律等策略來解決。新課改如火如荼進行的浪潮下，學校也應該緊跟潮流，不斷創新物理教學方式和方法，進而不斷提升學生的抽象思維能力，為國家培育更多人才。

參考文獻：

[1]孫亞慶.淺談高中物理教學中如何提高學生的抽象思維能力[J].學周刊，2019（22）：70.

[2]李琴.高中物理教學中學生抽象思維能力的培養具體策略研究[J].課程教育研究，2019（3）：171.

編輯 趙飛飛