小學語文教學中如何調動學生學習主動性

劉士臣　侯朝艷

摘 要：新課程標準中明確強調學生是教學的主體，教師在開展教學活動的時候，應該將激發學生的學習興趣和積極性，培養學生的自主學習意識和能力作為首要的教學目標，讓學生能夠在獲得基礎知識的同時，提高自身的綜合能力，進而有效實現學生的綜合發展。以小學語文教學為例，對如何調動學生的學習主動性這一課題進行了詳細的研究與探討。

關鍵詞：小學語文;學習主動性;調動策略

如果想要激發學生學習語文的積極性和主動性，需要教師對傳統的教學模式和手段進行合理的優化與創新，增添課堂教學的趣味性和新鮮感，有效集中學生注意力，促進課堂質量和聽課效率的提升，使得學生更加積極主動地參與到課堂教學活動中，進而形成一個良好的課堂氛圍，使得學生的語文學習成績有所提升，進而發揮自身的主體性和主觀能動性，促進學生的全面發展，為今后更好地學習語文打下堅定的基礎。

一、激發興趣，強化學生自主學習意識

新課標指出，小學生學習語文的主要目的是培養自身的自主學習意識。因此，小學語文教師在實際教學過程中，通過創新教學形式，增強教學內容的趣味性，進而達到活躍課堂氛圍、激發學生學習語文興趣的目的，促使學生的自主學習能力得到提升。另外，教師還應發揮領導者的作用，鼓勵學生參與到課堂教學活動中，真正成為課堂教學的主人，并從中領悟學習語文知識的樂趣，全面調動學生的學習主動性。

例如，在教學《小壁虎借尾巴》時，為了使學生全身心投入到學習新知識中，語文教師可以利用角色扮演的教學方式，組織學生對文本內容中“結尾巴”的橋段進行演繹，新穎的教學方式能夠有效吸引學生的注意力，使得學生更加愿意去學，進而實現培養學生自主學習意識的目的。

二、以人文本，提高學生自主學習能力

隨著素質教育的落實和深入，以人文本的教學觀念逐漸融入教師的日常教學中。這就需要教師在實際教學過程中尊重學生的個性差異和人格，站在學生的角度考慮問題，充分發揮學生的教學主體性和主觀能動性，從多個方面提升學生的自主學習能力。所以，教師需要根據學生的實際情況，對教學內容和手段進行優化與創新，通過設置與教學相關的問題，吸引學生的好奇心和注意力，引導學生在課堂教學中積極地思考和探索，在提升學生思維能力的同時，加強學生的實踐能力，為學生的自主學習創造有利條件。

例如，在教學《草船借箭》的時候，教師可以通過設置教學問題，激發學生的好奇心和求知欲，比如提問：“借箭的起因是什么？怎樣借箭的？”這樣學生能夠帶著問題進行針對性和目的性的學習，并且通過獨立思考和自主探索，逐漸理解文章中諸葛亮的智謀和創新意識，并告知學生向諸葛亮學習，進而提升學生的自主學習能力，促進課堂效率和教學質量的提升。

三、創新形式，增強課堂教學趣味性

激發學生學習積極性和主動性的重要手段之一是豐富課堂的教學形式。傳統教學中單一、晦澀的教學形式，不僅很難吸引學生的注意力，有時還會使學生喪失學習的信心，進而影響學生的學習成績，不利于學生自主學習能力和學習意識的培養。因此，小學語文教師可以根據實際教學情況，結合自身的教學經驗，在明確學生教學主體地位的基礎上，采用豐富多彩的教學方法，增強課堂教學趣味性，集中學生的注意力，進而使得學生愿意學習，主動參與到教學活動中，全面調動學生的學習主動性。

四、延伸平臺，擴大學生自主學習空間

在新課改的教育背景下，學生的教學主體性越來越得到人們的重視，為此，小學語文教師需要在實際教學中明確自身的教學主導地位，注重教學平臺的延伸，為學生營造一個民主、自由、輕松的教學氛圍，使得學生擁有更多的自主學習空間，最大化地為學生創造更好的汲取知識的機會和方式，使得學生在良好的課堂氛圍中提高自身發現、分析、解決問題的能力。

例如，教師可以在教學中采取輪班制，讓學生輪流向大家分享自己的學習心得，并通過集體討論，進一步強化學生的理解與掌握程度，同時，激活學生的主人翁意識，讓學生真正成為課堂教學的主人。此外，還可以通過豐富的課外活動，使學生意識到培養自主學習習慣的重要性，進而提升學生的學習質量和效率，促進學生獨立思考能力的提升，為學生學習主動性的全面發揮打下堅實的基礎。

總而言之，教師在實際教學過程中，為了激發學生學習語文的積極性和主動性，需要對學生的個性、學習成績等方面進行詳細了解，從而制定具有針對性的教學方案。另外，如果想要激發學生的學習興趣，則需要始終堅持以人為本的教學觀念，通過豐富教學形式、延展教學平臺等，增加課堂教學的趣味性，為學生提供更多展示自我的平臺，進而為學生自主學習能力和意識的培養提供有力支持。

參考文獻：

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編輯 李建軍