小學語文寫作高效教學方法

劉靜雯

高效的作文教學指導方法可以從很多不同的方面展開，教師要結合具體的寫作訓練要求，綜合參考學生的語言能力和作文水平，有針對性地設計教學實施方案。同時，教師要不斷從多方面培養學生的寫作素養，既要讓學生在語言積累上更加豐富，培養鍛煉學生的語言表達能力，也要關注學生思維能力的鍛煉，要讓學生掌握更多有效的寫作方法和技巧。只有從這些方面共同努力，學生的綜合作文能力才會慢慢得到提升，寫作教學的多元訓練目標才能有效達成。

一、創設引發學生思維的教學情境

不同的寫作訓練主題對于學生的作文能力提出了不同的要求。在展開鍛煉學生思維能力的寫作訓練時，教師要多給予學生思維上的引導，激發學生的想象力與創造力，讓學生在課堂上思維快速活躍起來。一個很好的方法就是創設引發學生思維的教學情境，這可以讓學生結合具體的寫作訓練主題展開多樣化的思考探究，能夠讓學生的思維更加靈活開放，學生也會逐漸找到自己想要表達的內容。這會形成一個良好的寫作訓練開端，能夠讓學生積極投入到相應的作文主題中，可以推動學生寫出質量有保障的習作。

比如在進行“我的奇思妙想”這個主題的作文教學時，為了引發學生的各種奇思妙想，并且讓學生的思維快速活躍起來，教師可以利用教室中的多媒體教學設備，給學生播放有關未來世界的紀錄片或視頻，一邊讓學生認真觀看，一邊結合視頻內容提示學生拓展作文寫作思路。學生在看到那些新穎奇特的畫面后都很受感染，思維也變得越來越活躍，課堂學習的氛圍十分融洽。在這樣的背景下，教師再來引發學生思考，讓學生深入探究自己想象中的未來世界是什么樣子的，并且嘗試用語言將自己想到的內容描繪出來。這樣的作文訓練方式讓學生很好地進入寫作情境中，化解了學生找不到寫作內容的障礙，同時也讓學生感受到了作文課堂的趣味性，這才是高效作文教學的良好體現。

二、豐富課堂上的交互活動

在作文課堂上，教師要不斷豐富各種交互活動，不僅要構建良好的師生交互渠道，也應當努力為學生創設更多交流討論的空間，讓學生之間可以就各種想法和感受進行交流分享，并且能夠結合特定的作文主題進行分析探討。這樣的活動方式可以快速活躍學生的思維，幫助學生找到自己想要表達的內容，進而創建良好的課堂作文氛圍。同時，當學生的寫作思維遇到瓶頸，或者是找不到寫作內容時，學生之間也可以在良好的討論背景下慢慢形成作文思路，化解寫作中的各種潛在障礙。

比如，在展開“我想對您說”這個主題的作文教學時，教師可以讓學生以小組為單位，討論一下自己最想對父母說的話，讓學生快速進入寫作主題中。一開始，學生之間的交流并不熱烈，大家都有點害羞，表達的欲望也不高。隨著學生逐漸放松下來，開始有學生表達自己內心的真實想法，大家會慢慢受到感染和觸動，分享的欲望更加強烈，學生之間的討論也變得越來越深入。有了這個良好的寫作教學開端，教師再充分利用學生的積極情緒，鼓勵大家將自己內在的真實情感用語言文字的方式記錄下來，將自己想要對父母說的話寫成一篇完整的作文。這樣的教學過程符合學生的認知特點，并且達到了很好的教學效果，是作文課堂上很值得采用的教學形式。

三、加強寫作方法技巧的教學指導

隨著寫作教學的逐漸推進，教師可以慢慢在作文訓練中融入更多寫作方法和技巧的指導，這可以幫助學生完成難度更大的寫作內容，能夠推動學生作文質量的不斷提升。教師可以根據具體的寫作訓練內容給予學生有針對性的作文指導，在寫作方法和技巧的教學上要充分參照學生現有的作文能力，這樣才能夠讓教學內容更好地被學生理解接受，并且可以讓學生將這些方法技巧用于自己的習作中，提升整體的作文質量。

比如，在教學“我的動物朋友”這個寫作主題時，在和學生討論如何更加生動形象地刻畫小動物的特點時，教師可以潛移默化地融入一些作文方法和技巧的滲透。比如，可以指導學生在作文寫作過程中有效運用比喻、排比等修辭手法來呈現小動物的形象，作文中還可以采用由遠到近、由主到次等相關的寫作手法，這可以營造更好的畫面感，讓作文具備更佳的可讀性。教師有針對性地進行這些方法和技巧的指導，還可以給學生呈現一些范文，讓學生感受這些寫作技巧的實際使用。這會讓學生更快地理解吸收這些學習內容，可以為學生呈現良好的作文范例，讓教學內容更快地融入學生的頭腦中。

總之，在展開小學作文教學的過程中，教師要根據具體的教學訓練內容來給予學生有針對性的作文指導，并且透過和學生的交流互動，充分了解學生在作文能力上存在的不足，然后采用有效的教學方法帶給學生引導和提示。教師在設計教學活動的過程中要給學生提供足夠的空間，同時，寫作訓練中要從多方面培養鍛煉學生的作文技能，這樣寫作教學的多元訓練目標才會更好地達成，學生可以在作文課堂上獲得更多學習收獲，不僅可以逐漸體會到寫作過程的樂趣，學生整體的作文能力也會有明顯進步與提升。